浅谈新课程理念下的教学过程

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1、浅谈新课程理念下的教学过程作者：佚名文章来源：本站原创点击数：39更新时间：2009-10-6咼收藏此页新课程改革实施几年了,我们一直在探讨教学过程。所谓教学过程，从教学角度来讲,就是达到教学目的或获得所需的结论而必须经历的活动程序。当然它也是一个复杂而艰难的过程，不同的学科教学都有它特定的教学内容、教学方法和活动方式，即同一门学科，因教学内容等差异，采用的教学方式也不尽相同，因而必须采取“因生施教”，“因师施教”。当然教学也不能没有章法，耍有一定的程序和要求，多年来的教学实践，下面我总结了以下几方面的经验。一

2、、分析传统教学方法存在的弊端教学过程的本质是教与学的关系问题，我们以前采用的是“五环”等传统教学法，在教学过程中只是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”的做法。这样一来，因每个学生的基础不同，结果导致有些学生''吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”。这种教学过程以教师的“教”为中心，学生的“学”总是简单地围绕着教师的“教”来转，对学生的思维来说，总是受到教师的控制。这样的教学，教师在课堂上唱的是“主角”、“打全场”，这种形式如果一旦离开了教师的“教”，学生就无从学到知识。我们再稍微深层次地分

3、析一下这种传统模式下的教学，也就是教师将自己拥有的知识简单地传递给学生。在这样的课堂上，我们提倡的“双边活动”就变成了“单边活动”，每个学生是被教师完完全全被“教“会的，而不是学生积极自主学会的，更谈不上学生学到了什么知识或掌握了什么学法。可以说这种模式的教学过程，是教师将自己的知识复制给学生的过程，教师给多少，学生就学多少；教师不教，学生就不会。学生在整个教学过程中，不是学习的主体而是被动的、机械的模仿。在传统的教学方法的影响下，即就是教师的知识再多，学生学得再认真，造就的也只是模仿能力强，分析能力低下，高分

4、低能的庸才，更谈不上有什么创造精神了。这样长此下去，我们造就的“人才”，不能适应当今社会发展的需要，适得其反，教师越教，越不会教；学生越学，越不会学。由此可以看岀，传统的教学过程只是教师机械的“教”，与学生机械的“学”的过程。二、浅谈新课程理念下的教学过程在新课程理念下的在教学过程中，我们应该提倡“以人为本”，教师耍更新观念，转变角色，改变课堂教学的组织形式，调动每一位学生的参与意识和学习积极性，培养学生乐于探究，主动参与，合作交流的学习方式，使师生共同提高。1、“以人为本”是新课程理念下教学过程的核心新课程的

5、核心是“一切为了每一位学生的发展”。在这一理念指导下，我们在教学过程中应体现出“人本主义”。在课程改革中，对教学过程没有提出具体的方式、方法，而完全是由学习的促进者一一教师，根据教学对象、教学环境、教学设施及教师本身的学识水平和学生的实际情况，有创造性的，铸造自己的教学模式、教学方法。实际上，新的理念的教学过程，是教师在实践屮逐渐学习、逐渐摸索的过程中。新课程还要求教师不断更新观念，彻底地转变角色，因此在教学过程屮我们应该关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应

6、该成为学生一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验。学生在课堂上的表现是兴高采烈还是沉默呆滞，是表现出色还是反常;随着学生知识的增加,学习态度是越来越积极还是越来越消极？学生的学习信心越来越强还是越来越弱……这一切都应该是我们在教学过程中所关注的，在施教过程中要及时的调整，也更应值得我们去思考、分析。Z师生互教互学是新课程理念下教学过程的实质当课程由''专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研究走向教师开发，教师和学生的关系也不再仅仅是教与学的关系。新课程强调，教学过程是教与学的的交往，是教与学的互动。在课堂上师生双

7、方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师不再是高高在上、神圣不可侵犯，学生也不再是无条件的服从于教师的教，教师应该走下三尺讲台，与学生建立新型的师生关系，这才是新课程实施与教学改革的前提条件。在师生相互流的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展，教师教的过程也是学的过程,学生学的过程也是教的过程，师生互教互学，形成一个真正的“学习整体”O3.角色的转化、主动性的培养是新课程理念下教学过程的目的学习本身就应该具有积极主动性的。教师由

8、教学中的主角转向和学生平等角色，师生间平等交流,培养学生的学习再加以引导，使学习变成学生的一种享受，一种愉快的休验。这样的教学，学生才会越学越爱学，变被动接收为主动探索，即变要“要我学”为“我要学”O不断培养学生的独立学习能力，那么整个教学过程就变一个“从教到学”的转化过程，也就是从依赖到独立的过程。学生养成了独立学习的习惯，具备了独立学习的能力，学习过程就更多的成为：学生发现问题一捉