浅谈校长的领导力与责任感

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1、浅谈校长的领导力与责任感《21世纪技能》读后感高青二中宋文波如果我们坐等某个人或某个时刻来曲，就永远不会有变化发生。我们要等的人恰恰是自己，我们寻求的变化恰恰就是自身——贝克拉奥巴马总统读了《21世纪技能》一书，尤其是“领导力和责任感”部分，结合自己的实际工作进行反思，感受颇多。其中，校长的领导力在学校管理中，至关重要。作为一种领导智慧和综合素质，校长领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校管理中自觉修炼、积极践行的结果。任何一所学校，在办学过程中，校长始终处于学校管理系统的核心地位、

2、主导地位、决策地位。校长的品质、学识、才能，校长的办学理念、办学思路和理论水平、政策水平、业务水平、管理水平对学校的办学方向、办学目标、治校方略、办学水平、教育质量都起着关键作用和决定作用，影响全局。校长的领导力和责任感我认为体现在以下七个方面中：第一，要有较高的思想政治素质一位称职的校长，首先必须具有较高的政治素质，包括有明确的政治方向，有坚定的政治立场，有正确的政治观点，有敏锐的政治鉴别力，有严格的政治纪律。同时，作为优秀校长还需具有优良的道德品质。一所学校风气如何，师德如何，学生的行为习惯

3、如何，关键在于校长，关键在于校长的品质和行为。因此，作为校长必须注重自身的品质修养，注重自身的人格魅力。要有对人民教育事业无限忠诚的高度的事业心和强烈的责任感，要有为教育事业献身的精神。只有这样，才会有持续不衰的工作动力，在群众中树立威信，受到群众的拥护；也只有通过言传身教，才能带出一支好的队伍，带出一个好的校风，在工作当中有所创造，有所成就，有所前进。第二，要有先进的办学理念校长的办学理念直接决定着办学方向、办学目标和治校方略。素质教育要求面向全体学生，要使学生全面发展。因此，校长的办学理念一

4、定要遵循党的教育方针，要紧跟时代的要求，要符合学校的实际。如果将基础教育的任务仅仅理解为把少数人从多数人当中选拔出来，是片面的、不全面的。基础教育的任务不仅仅着眼于学生知识的发展,更要着眼于学生的做人和健体，要让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。解决这些问题不仅需要我们校长从思想上要提高认识，更新观念，更要把素质教育真正落到实处。第三，要有科学管理学校的能力校长在学校的核心地位要求其必须具有科学的管理能力。包括统揽全局的能力、果断的决策能力、周密的组织协调能力、知人善任的用人能力、自觉拒

5、腐防变的能力等等。学校管理包括行政管理和教学管理两个方面。行政管理主要是抓好队伍建设。办好学校的关键是校长和教师，学校的可持续发展关键是校长和教师。有一个好班子和好队伍，就有一个好校风，就有一所好学校；有高素质的教师，就有高质量的教育。因此，校长必须把队伍建设作为重中之重来抓。要通过思想政治工作、岗位责任制度、内部分配制度、考核奖惩制度等手段,充分调动广大教师的工作积极性，实现教书育人、管理育人、尊师爱生、教学相长、互相促进的目标。教学管理主要解决如何全面、有效地提高教育质量的问题。校长应当“跳

6、出来”做领导者，“扎下去"做教育者。当前，要努力提高校长对变革课堂教学模式的领导力。第四，要有丰富的课程领导力通过校长或者校长领导团队的引领，创设一种有利于教师自主研究课程、自主开发课程、自主创造课程的工作环境和氛围，激发教师不断地进行探索，不断发现问题，不断解决问题的积极性，实现校长和教师的权力分享，尤其是在课程实施上及其结果上共同担负责任。校长领导力的实施，不仅依靠课程领导者的法定权力，更多的依靠自身的专业威信。不是建立一种基于行政权力的课程权威，而是促使学校课程体系趋向完整、合理、有序，促

7、使学校课程实施趋向灵活、创新、深化。校长课程领导的动力来自提高教育质量的责任感和创造力，是一种自我驱动，不是来源外部、上司的监管、监控。教师应该成为学生学习的促进者、引导者、参与者，成为教与学互动活动的研究者，乃至成一门丰富而立体的活课程。所以，课程领导的宗旨是一切为了学生的发展，课程领导的重点和难点是实现教师专业发展，课程领导的最高境界是教师主体地位真正确立。具体来说，校长课程领导力的主要内涵有：（1）规划学校的发展愿景和课改方案；（2）建立和健全学校的课程开发组织；（3）引发教师内在动机，组

8、织合作的教师团队，促进教师专业发展；（4）促进学生全面而有个性的发展；（5）与家长和社会沟通以取得支持；（6）把有效的经验积淀下来形成制度，同时建设制度文化。第五，要有公正廉洁的品质要管好一所学校，校长要有威信，说话要有人听，做了决定要有人执行。那么，威信从哪里来?我认为威信主要来自公正、公平、廉洁。公正，处理事情就会明白；廉洁，就会有威信。这是领导干部成功管理的一个重要基础。当前，社会存在一些腐败现象，学校不是世外桃园，作为校长应廉洁拒腐，有正确的价值追求。首先，不把校长职务当成谋取私利的条件