浅谈小学生英语“悦读”兴趣的培养

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1、浅谈小学生英语“悦读”兴趣的培养杨倩文天河区渔沙坦小学英语科浅谈小学生英语“悦读”兴趣的培养广州市天河区渔沙坦小学杨倩文【摘要】本文结合小学生阅读能力低下，阅读兴趣缺乏的现状，探索了培养小学生英语”悦读”兴趣的途径，从开发阅读资源、采取多样化教学方法、传授阅读策略与技巧等多方面培养激发小学生的阅读兴趣。为其今后的学习，乃至于终身学习莫定基础。【关键词】小学生，英语，阅读兴趣阅读能力是英语语言能力的重耍组成部分，不仅是英语教学的H的Z—，也是一种重耍的英语学习手段。成功的英语学习來自于大量的语言输入和语言实践。良好的阅读能力可以确保学生在冇限的时间内有效输入尽町能多的

2、语言材料，扩大学生的英语词汇量，培养学生良好的英语语感。因此我们在英语教学小必须重视阅读训练，使学牛掌握阅读的技能和方法，捉高学牛的阅读能力。按新《英语课程标准》规定，小学牛在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标屮，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能止确朗读所学故事或小短文。那就是说,小学生也应该掌握皐本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具冇正确的阅读技巧，为其终身学习打下牢固的基础。因此，培养学生阅读能力在英语

3、教学中是非常重要的。古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出：“阅读是对三种相互有关

4、佃各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行处理的一种形式。”笔者在教学实践中发现，小学生在阅读时普遍存在阅读速度慢、理解能力弱，存在指读、岀声读、回读等现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素、方法与策略因素、智力因素。而学生对英语阅读缺乏兴趣是最根木的问题。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。培养小学生英语阅读能力，兴趣先行。一切都必须围绕“兴趣”而展开。以F，笔者将从三个方面，阐述如何培养小学生英语“悦读”兴趣。一、开发利用阅读资源，培养学生阅读的兴趣英语并非

5、母语，加之小学生词汇量少，学主在阅读时，难免有畏难的心理。越怕就越不读，越不读就越怕。如此恶性循环。因此，阅读材料的选择十分重要。1.立足教材，挖掘素材英语课时少，缺乏趣味性和多样性的阅读材料，洋牛在阅读屮遇到的最人町能是词汇量，这是当前小学英语教学普遍存在的问题。为此，教师必须想方设法立足教材，挖掘教材屮的阅读索材，并有计划地指导学牛•阅读一定数量的课外读物，扩人7牛•的词汇量。广州版《SussesswithEnglish》的Dialogue和Let'sgofurther的Storytime都是很好的阅读材料。生动的卡通人物、短小的对话以及幽默的旬了创设了很好的语

6、境。人物对话中也包含了单元屮的重点句型和词汇。很多教师没有很好地利用好这些材料，只是讣学牛•粗略读一遍，然后教师讲解一下重点旬型和词汇就匆匆跳过。教帅应采用整体教学的原则，让学生在语境中感知、理解语言，并通过泛读、精读、问答、猜词、复述和续写故事等方法理解阅读材料。2・根据学生年龄特点和认知能力，选择图文并茂、趣味性强的阅读材料课外阅读材料的合理、有效利用既是对教材的有效补充，又是对学习效果的检测和提升。小学纶活泼好动，教师选取的阅读材料应图文并茂，充满童趣，符合小学生的心理特点；应难度适宜，略高于学生的语言水平，这样才能激发学生的阅读兴趣。《拓展读与写》这木阅读练

7、习，话题与课木同步，选取的补充材料屮的语言点与教材屮出现的语言点(如时态)相符，所选内容应在学生已学知识的基础上稍微增加一点难度，使学生能品尝到成功的喜悦。二、采取多样化的教学方法，激发学生阅读的兴趣课堂是学生学习知识、形成技能的主阵地。所以在课堂上，教师应采取多样化的教学方法，激发学生对阅读的兴趣，从而延续到课外。1.故事教学法对于儿童，故事本身就有足够的、直接的吸引力。学生对于喜爱的、感兴趣的故事，就会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。研究表明，在英语教和学的实践屮，兴趣和成就感常常是成功个案的动力源泉。日木教冇家木村久一说过：“如果孩了

8、的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，人多数孩了将会成为英才或天才。”若能让儿童从小人量地听或读故事，对其理解能力的培养、沟通能力的增进、学习动机的提升、想彖力的养成，绝对有深远的影响。此外，从学故事的经验中，学生可以看到老师良好的阅读示范，并与老师在分享阅读过程中产生良性互动，而老师亦町藉此历程进一步观察、了解及帮助儿童的语言发展。笔者以广州版的BOOK8Module4Unit10课例为例，探讨故事教学在教学实践屮的运用。教学流程人致如下：(1)Pre-roading教师出示故事情节的几幅图片，让学生看图说几句话，