浅谈小学生学习心理

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1、浅谈小学生学习心理人的心理活动，就像流水一样从不间断地“流动”，这种流动，如果遇到“阻塞”就会产牛“心理障碍”。心理障碍实质上是一种适应不良的外在表现。学校、社会的舆论导向，父母家庭的过高期望，无形中增加了学生的心理床力，不少学生难以承受，于是在学习中小学生产生了各种各样的心理障碍。面对这种情况，教者如何排除学生的学习心理障碍，才能促使学生自我激励，自我提高，收到水到渠成的教育效杲呢？这些年来，我校课题组成员对“小学生心理障碍的成因及对策研究”这一-研究课题进行了积极地探索与实践。力争做到科学性与针对性相结合；而向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发

2、展相结合；教师的科学辅导与学牛的主动参与相结合；助人与口助相结合。多渠道、金方位解决学牛各种心理障碍，具体实施如F：一、精心设计课堂教学，渗透心理健康教育。课堂是培养学生的主阵地，将心理健康的教育内容融入学科教学中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育，克服各种学习障碍。1、首先，要转变观念，提高教师心理健康教育意识与水平。长期以來，人们关注的是学生的学业成绩，对学生的心理问题过于忽视，或者把学生的心理问题往往误认为是学生的品徳问题，进而导致学生的心理问题H益严重，因此要转变教帅的教育观念,，注重学生心理问题的研究，不断提高教者思想认识和心育能力。2、注意挖

3、掘学科教材中的心理教冇内容。不管是哪门学科的教学，从心理学和教育学意义上看，都是对学牛心理的发展施加影响的过程，在教学小我们注意挖掘对学牛心理产牛积极影响的学习内容，使其在教育过程中潜移默化地影响学生的心灵，对心理教育有事半功倍的效杲。3、注意学科教学活动的设计，学生的心理是在活动中发生发展的，教者精心设计每堂学科课程的教学，根据不同的教材内容的特点，设计角色扮演，情境表演，课件运用，小组讨论，合作学习，调动学生主动参与整个教学活动过程，他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练和提高。4、构建良好的课堂心理教育环境。教师应和谐平等地对待每位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友

4、，在调查屮，有位学生这样写到：“看到老师那严肃的脸，我上课就非常的紧张，好像乂是一•种畏惧,当心会发生什么事一•样。”可见上课时连老师的表情也会给学生有较大的影响。其实在课堂上我们老师看來确是微不足道的，对于学生來说就会有这样或那样的想法。如：举手老帅为什么不抽我，是不是对我有什么看法？等细小的问题，我们老师不注意的问题，日积月累，都可能造成学生心理多虑、抑郁等问题，甚至会造成自卑。我们上课以微笑而对大家，尽量照顾全体，和蔼对待每一位同学，适当的幽默给他们以轻松、愉悦，给他们以信心，学生的心理会更多的是灿烂。二、立足徳育主阵地，实施心理健康教育。学生的心理健康教育是培养学生健康心理的主

5、要载体。心理学认为活动是心理的木源,是心理发生和发展的重要因索，人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。因而，我们充分利用德育主阵地，实施心理健康教育。1、结合学校的德育工作开展心理健丿隶教育活动。（1）在班级工作中融入心理健康教育。一方血，班主任老师可以利用早会时间，针对班级突发爭件中个别同学存在心理问题的现象进行因势利导，矫止他们的心理障碍。如：针对有的同学由于任性、冲动、脾气暴躁，常常与其它同学吵闹甚至大打出手这一不良问题，班主任老师可以组织学生参与讨论打架的原因，引导他们换位思考；进一步引导他们如何避免类似事情的发生。另-•方而，班主任利用班会时间，每月至少开

6、展一次针对性和实用性较强的心理健康教育班级主题活动。（2）在品德•牛活课中融入心理健康教育。教学中，教师耍充分挖掘教材中的心理教育因素，有机渗透心理健康教育。课内常开展的活动有讨论、情境模拟、角色衣演、游戏、制作等，让心理健康教育巧妙地渗透到课堂教学中，达到“润物细无声”的效果。2、结合少先队工作，实施心理健康教育。（1）利用学校的“雏鹰展示台”，每周一次的心语小广播。由学校的小播咅员们轮流播报,材料由课题组的老师们提供。（2）开展“解决烦恼我能行”心理调查活动，了解我校大多数学生的心理健康状况，对普遍存在的一些较有代表性的问题，向同学们征集“金点子”。最厉，从中择优在雏鹰展示台上宣传

7、。3、结合学生的学习实际，实施心理健康教育。（1）开展心理咨询与辅导活动。为了帮助学生解决成长中的烦恼，学校设立心理咨询室（知心小屋），每天下午放学后向全体学生开放，每天都有两位老师值班，接受学生來访和个别咨询。对于來访的学生，值班老师热情招待，耐心倾听，分析问题的原因，一起寻找对策，受到学生们的热烈欢迎。每学期，來访的学生至少有100人以上。此外，学校还专门设立了“悄悄话信箱”，由专门老师负责，对于來信的内容严加保密，并给予回信。每学期，都会