浅谈小学语文实践作业的设计

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1、浅谈小学语文实践作业的设计篇一：浅谈小学中年级语文实践性作业的设计龙源期刊网.cn浅谈小学中年级语文实践性作业的设计作者：俞敏来源：《新课程•小学》2014年第08期摘要：《义务教育语文课程标准》强调提出：语文是实践性很强的课程，要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律，实践性作业就是旨在让学生在实践过程中提高动手能力和创新精神的作业形式。对于小学中年级教师来说，这些作业形式主要有：查阅型作业、体验型作业、操作型作业、表达型作业、阅读型作业、练笔型作业。关键词：小学中年级语文；实践性作业；综合运用《义务教育语文课程标准》强调提出：语文是实践性很强的课程，要

2、让学生更多地直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语言的规律。实践性作业就是旨在让学生在实践过程中提高动手能力和创新精神的作业形式。对于小学中年级教师来说，应树立大语文教育观，配合课堂教学的需要，创设课外实践活动，把语文课和语文实践活动巧妙地联系起来。、查阅型作业查阅型作业，即学生根据需要，进行与课堂学习相关的查阅资料的作业。中年级语文教师要重点教给学生查阅资料的合理方法，让学生独立使用工具书，尤其要鼓励他们到网络中查找资料,学会搜索信息。在教授《军神》时，难度很大，因为学生对于刘伯承了解很少，无法体会当时的景象和课本内容所彰显的人物精神，所以，突破这个难点是需要大量课外资源的。让学

3、生充分查阅资料，感受当时的状况，这远比教师的说教更加生动深刻。二、体验型作业体验型作业，即结合语文教学，引导学生体验生活。对于中年级学生来说，这样的体验可以提高社会生存能力，丰富生活知识。1•体验父母和老师的生活在学习了相关的课文，如，《母亲的恩情》和《理想的风筝》后，可以布置学生走进父母工作的空间，去感受父母的辛劳；或可以布置学生走进老师的家庭和办公室，去感受老师的奉献。2•体验大千社会里的生活篇二：浅谈小学语文作业设计实效性与实践研究浅谈小学语文作业设计实效性与实践研究1.研究背景据相关数据调查当前小学生的课业负担普遍过重，学生作业存在“难、偏、繁、杂”等现象。这既是教育问题，也

4、是社会问题，需要学校、家庭和社会携手努力解决。从教师的角度来说，关键是提高课堂教学的有效性。《语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一，是实践性很强的课程。它倡导学生在主动参与、乐于探究、勤于动手的过程中培养学生搜集和处理信息的能力。作业是教学常规工作中的一个重要环节，是进行教学巩固和检测学生学习成果的重要手段。作为教学五环节中的最后一个步骤，看似简单的操作，却在很大程度上影响着教学成败。同时，语文作业的设计也应以工具性和人文性统一为导向，使学生学有所思，做有所得。从某种意义上来说，作业是一种思维活动，是对所学的知识的一种体验、理解，进而反思的过程，是学生较独立地巩固知识和技能

5、的阶段，也是反映学生学习状态的导向标。而现行教学中，作业布置环节虽然已经开始引起重视，但从教师自身的观念和教学实践过程中存在的问题还很多。1.当前小学语文作业设计存在的问题2.1以知识本位为中心，忽视学生的主体地位这是当前小学语文作业设计上存在的关键性问题。大量超纲的词语积累，在作业设计上，以知识性的掌握为目标，不考虑学生长远的发展，束缚学生思维的发散。教师布置作业不仅以课文内容为中心，而且更加紧紧围绕字词句的反复默写。有学者实验研究，让学生抄词语，三遍是最佳的效果，如果超过三遍，接下来学生只是进行一种机械运动。尤其在小学阶段,题海战术不应该成为追求学业成绩的必然途径。其次从教育心理

6、的角度来分析题海战术的负面影响不亚于它所能还来的成绩效益。低学段的学生在身心方面都有一定的承受度,当作业量大，学生疲于应付时，产生的心理负效应可能给他们带来长期的隐患，例如对学习的厌倦性增强，对事物创造性可能扼杀。2・2以考试为指挥棒，作业量大，效能低下中国长期以来的应试教育使得教师的教育观异化，进而教育行为也存在方向性的误区。小学阶段的学习，以基础性的知识为主体,而非选拔性考试。同时，作业是巩固基础性知识、发展学生独立思维能力的重要渠道，是有目的、有指导、有组织的学习活动。部分教师为取得更高的优良率，不惜让学生从小开始就身陷题海战术。这是一种不符合教育规律的做法，这样=1的教育方法

7、与时下提倡的素质教育背道而驰，孩子的健康成长更是无从谈起。当前题海战术，这是每个教育阶段共同的问题，因为它有相对的实效性，因此也被众多教师奉为备考的必然环节。3・提升小学语文作业设计实效性所应遵循的原则1.1注重作业设计的基础性、发展性和创新性《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利篇三：浅谈小学语文实践性作业的布置浅谈小学语文实践作业的布置陈云学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学