浅谈小班化教学中学困生转化(王新艳)

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1、浅谈小班化教学中学困生的转化油府庄小学王新燕目前农村学校生源锐减，社会及家长家长对孩子的高期望值，使“小班化教育”成为必然。班额人数减少，少则3—5人，多则十几个学生。顺应这种形势在县教育局的带领下我校积极尝试小班化教育课题研究。作为一名一线教师，八年的教育实践，使我看到了一个令人欣喜的结果，在老师们“阳光普照”式的教育下，孩子们个个身心健康、活泼可爱，真正做到了“让每片花瓣都散发芳香，让每颗星星都闪烁光芒。”班内学困生逐渐减少,不但使老师感到了成功的喜悦，更给家长带来了欣慰。小班教育给孩子带来了自信和快乐。下面，我就谈谈在学困生转化这方面的感受

2、及做法。一、学困生的形成原因1、学校原因。时下农村学校还没有走出应试教育的盲区，老师仍注重教学质量而忽视了学生的素质教育及能力的培养。学校心理健康教育跟不上，学生心理问题无法得到及时疏导，致使老师对学生越教越没信心，导致学困生越来越差。2、家庭原因。家长是孩子的第一任老师，其一言一行都起着潜移默化的作用。如今，经常听到有些家长感慨：“现在的孩子越来越难管了”，的确，独生子女是家长的心头肉、掌上明珠,他们过分宠爱，造成孩子一意孤行的性格。还有些家长的教育方法粗暴简单，当孩子犯了错误或成绩下降时，不是打骂宣泄，就是放任不管。再加上农村留守儿童多是由爷

3、爷奶奶看管，隔代抚养本身就存在诸多问题，良好的行为习惯的培养及学习方法指导都无从谈起，这些对孩子性格的形成有着难以估量的影响。3、社会原因。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，孩子结交的朋友，观看的音像作品等都对他们产生着巨大的影响。因为他们辨别是非的能力差，如果沉溺其中，必然荒废学业，其后果不堪设想。4、自身原因。有的家长感慨：“怎么人家的孩子，家长也没管多少，就那么优秀。”从哲学的角度来说，事物变化发展的根本原因在内因而非外因。学困生产生的真正原因与他自身的意志薄弱，对自己要求不高、不严格，主观不努力有着直接的关系；除了这些当然也不排除一些先天的

4、智力因素，这也是制约其健康发展的原因。二、学困生的类型通过阅读大量文章以及自己多年的工作经验，我发现，目前,学校内的学困生无非有两种一一智力型和非智力型，而非智力型又可分为智力迟钝的，学习缓慢的方法不正确的，缺少动力的，懒惰贪玩的，目标不明确的等等。我班有两名学困生属于后者，在培优补差过程中，我无论在心态上还是在方法上都做了调整,重新定位。今天的学生，他们不应该成为应试教育的弃儿,庭的弃儿。作为小学老师更应该多关注这些孩子让他们发挥潜能，不断超越自己，成为一个身心健康的人。三、学困生转化的具体措施1、形成合力，培养良好的习惯。作为小班的老师，有更

5、多的时间去关注每个学生。课堂上，我随时走到孩子们中间，摸摸这一个的头，拍拍那一个的肩膀；和这个小组讨论一番，和那个小组交流一阵。课下，和孩子们同活动，共游戏。孩子们之间，不存在互相讥讽的现象，有的只是互相帮助、互相赞美。我班的温佳怡同学，因父亲的意外身亡致使她的学习成绩一落千丈，但其生活习惯好乐于助人大家都愿意和她玩。在老师和同学的鼓励帮助下，她很快乐，现在成绩也有了很大的提高。新的教育理念，不仅要求师生形成合力，家长也要参与其中,与师生共同成长。这样，既可以取得家长的支持，也可以杜绝因家教不当，造成非智力因素的学困生。我充分利用小班人数少的优势

6、，增加了校家联系密度，以家访、电访、信访、家长会等形式与家长取得联系，每周填写校家联系卡，平时有事用“信鸽本”交流，家长定期到班内参观，参加班级活动，为班级出谋划策。针对班级情况，有时，我也会约家长到学校搞专题讲座，为家长推荐家教图书，宣传家教成功的案例，供他们参考。这样，家庭教育、学校教育就形成了一股合力，达到了真正意义上的和谐教育。我任教的班里有个叫袁晨的同学，一年级上学期学拼音时，因为她的年龄小，反应慢，因此接受知识有困难。因为写得慢，课堂上写不完，就把作业带回家去写。有一次，她带回来的作业又端正，字迹又流畅娴熟，我一看就知道不是她写的，一

7、问得知是家长看到孩子写得慢，就帮忙写的。对这种情况，我没有责备家长，以免引起不愉快，而是利用家长会上的专题讲座“让孩子学会学习，自己的事情自己做”来阐述我的观点。家长会结束后,这个家长见到我很不好意思，承认了自己的失误，表示今后一定与老师加强沟通，多学习，形成合力成为一名合格的家长，给孩子养成良好的习惯。2、实施鼓励性教育。都说天才是被夸出来的，老师不要吝啬自己赞美的语言“肯定的评价”是鼓励性教育的关键，也是美国著名心理学家贝蒙所竭力倡导的。我是从以下几个方面来做的（1）以身作则，给学生以“肯定”的榜样。如果让学生改掉张嘴就骂，伸手就打的习惯，养

8、成对人有礼貌的习惯，作为老师对人则要谦逊、和蔼，当学生出现了问题，处理起来不简单粗暴,而要有礼有节，并且以好学生为榜样，给学困生以暗示，