浅谈学困生的转化龚艳

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1、浅谈学困生的转化龚艳♦粪艳四川省中江县南华镇小学618100素质教育要求教师要面向全体因材施教，要面向每一个有差异的个体,根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，在坚持面向全体学生的同时,更应侧重学困生、研宄学困生、转化学困生。这里，我想就如何做好学困生的转化工作谈一点肤浅的看法。一、深入细致地了解学网生特点上学期，我新接班的六年级，知情的老师都说这个班不好接，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟

2、；听说读写欠规范，作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近低年级教师，了解木班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解，发现存在以下三个特点：1.父母外出打工，监控不到位，爷爷奶奶无能为力。2.子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成了好逸恶劳的习惯。3.教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。二、赏识加期待对学困生认识的归零新老师的到来要让学网生感觉到“新老师对我有信心，他不了解我以前的情况，我可以重新开始”。第一次与学生见

3、面，我做了充分的准备，以饱满的热情表达了我对学困生的期待：“同学们，在我的眼中，你们个个聪明、个个能干，老师不管你过去怎么样，更关注的是现在的你怎么样。相信真正聪明的孩子也一定会抓住这个机会，努力改变自己、提高自己的……”这时，我发现所有的学牛.都抬起了头，静静地看着我，我明显看到表情木然的同学眼睛亮起来了，背也打得直直的……我继续热情地说：“作为新班主任，我愿意尽我所能来帮助你们、帮助每一个人，因为我是你们的老师，也是你们的朋友。”讲到此处，教室里响起了热烈的掌声。三、冇的放矢、因人而异地采取措施，掌握学困生

4、的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作1.与学困生建立和谐融洽的关系。关心和爱护后进的学生，是做好学闲生思想工作重要的前提，是打开后进生心扉的金钥匙。学闲生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严、严中冇爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人。任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把一一自信心、自尊心、上进心。2.因材施教，因势利导。平吋我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不冋的疏导方法与学生

5、进行交流。我们班有一位头脑灵活、活泼好动的男生，他上课自控能力差，常常做小动作，因此影响了学习。我就对他说：“老师一直觉得你很聪明，只要你上课多举手，就会忘记做小动作，什么问题都难不倒你的，不信你试试看。”后来只要他上课没做小动作、积极举手，下课吋我都会对他说一句：“你今天课堂上表现真好！”自信的笑容慢慢挂在了他的脸上。再如：好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，老师请吃糖果，说说吃零食应注意吋间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食影响很坏。3.制定策略，引导走出“困境”。要确

6、定0标，化难为易。一定的学习B标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗的B标是一个重要原因。在对每位学闲生全面了解的基础上，还可以给他们制定短期学习目标（一周）、中期目标（一个月）和长期0标（一学期），而且经常检查0标、及吋修订B标，一旦发现订得过高或过低，就逐一帮助修订，以激发他们学习的动力。1.人文性评价为学困生树立信心。我的标准是“不以分数论英雄，而以进步看成败”，要让他们自己和自己比、今天和昨天比、与同一层次的同学比，分层竞争，同等奖励。我把全班分为A、B、C三个大组，每次奖励每个大组前3名

7、和本组内进步最大的学生，避免了学闲生参与无悬念的竞争而产生无望的心理；如果成绩上升稳定后，可以进入上一个组。在成绩评价、奖励上的这种同等待遇，让他们没有“低人•-等”和不如人之感，让他们既冇希望也感到了压力，更容易激发他们学习的动力和潜力。四、抓反复，反复抓学闲生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成。这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班刘涛同学，喜欢欺负同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来己经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他

8、谈心，鼓励他多参加冇益的课外活动，以使他的精神集中到冇益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。在比赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加赞赏，同学们对他产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理战为他寻找冋自信，令他赶上了先进。教育学困生没有现成的妙策和固定的模式，只要我们