浅谈初中语文教学中如何转化学困生王红梅

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1、浅谈初中语文教学中如何转化学困生王红梅王红梅河北魏县南双庙乡中心校新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习网难的学生，我们将其称为“学闲生”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。如何转化“学困生”是新

2、课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：一.帮他们树立信心.。学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤,要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可

3、安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业木，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们,成为他们的知心朋友。二.激发他们的兴趣、做好指导。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对学习毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对语文的学习。因此，要想转化学闲生，培养苏学习语文的兴趣是很重要的。我们可以从

4、以下几方面着手：1.找准联系，以旧引新激趣。“兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在奋些知识点的新课的引入中，应尽量奋亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学＞J的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材吋，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出

5、新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。2.明确责任，督促学生学语文的兴趣。并不是所有的学＞』内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在曰常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。3.让学生体验成功的快乐，引发兴趣。学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低0标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用0标来激励他们的学习，在实现这些学习0标吋，让他们自己去体验成功的喜悦。在感

6、兴趣的基础上，教师与他们一起共冋制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学＞J，在实现这些学习0标吋，让他们自己去体验成功的喜悦。4.开展多种课堂和课外活动，巩固对语文的兴趣。学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学闲生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。因此，作为教师，如何指导学闲生进行学习，提高苏学业成绩呢？我是这样做的：(1)让学困生充分参与到课堂教学之中。如：为

7、了能让我们班的学闲生张某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高张某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他冋答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现他上课举手的次数越来越多。到实验第二步吋，我不再事先给他题B，而是在上课吋让他冋答一些简单的问题，奋机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让张某学会评价别人。当别的学生冋答了问题或板演了题0,我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的冋吋，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难

8、度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让他冋答一些思维强度比较大的题0了。起初，他不太有信心，我就用鼓励的B光看着他，似乎是说