浅谈小学生语文课外阅读学习方法指导

《浅谈小学生语文课外阅读学习方法指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生语文课外阅读学习方法指导苏霍姆林斯基说：“如果集体生活还没有成为获取粘神营养的源泉,那么他的心灵也不会产生其它桔神需要，他的箱神世界必然是空虚的毫无生气的。”“无限相信书的教育力量是我的教育信仰的真谛z—。”近代科学研究表明，读书是对人的潜能的综介开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素质得到最充分的发展。由此，开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度的培养学生的阅读能力，提高阅读质屋，以适应现代化社会的需要是一个非常值得研究探讨的问题。作为语文教师应从多角度入手，着重培养学生的独立阅读能力,全面捉高学生的语文索养。结介自身多年的语文教学经验,就如何捉髙学生阅

2、读能力,我从以下七个方面谈谈自己的一些体会。一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。首先，学校努力为学生营造一种“书声琅浪，书香满校园”的良好氛用。学校在校园醒目的位置张贴创建“书呑校园”的宣传画、警示语等；然后在班级环境建设中突出阅读的特色,学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；其次是完善班级图卩角。各班对书柜进行装饰及口由命名，利川学生的资源用绕“每月阅读主题”充实书柜，书籍内容要求健康、积极。二、指导阅读实践，培养阅读习惯叶圣陶先生曾说：“养成良

3、好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。三、重视课堂教学，提鬲阅读能力。1、读懂。读懂，即具备基木的阅读能力。

4、学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。“带领学生从文章走个來冋。”就是说，首先把语言文字弄淸楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出來,进一步理解语言文字是怎样组织运用的。从整体思考也指明阅读是一个“整体——局部——整体”、“语言一思想一语言”的反复过程。在这个过程中，学生主体，教师任务是使学生读的更好，鮫终能够H己去读。课程教学过程中可以采取边读边思考的办法。读有多种办法,有诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范读等等。不管是那种读法,教师都要捉出要求，让学生边读边思考，读一遍就要一遍的收获，而不是一味的让学生去读。2、会读。会读，即初步形成正确的

5、阅读的策略：初步学会浏览、略读、桔读的方法，初步具有整体上把握口己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。就教学而言，精读是主体,略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。具体地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。精读，就是对文章逐句诵读，仔细揣摩，领会要旨的一种阅读方法。精读冇利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深度。楷读训练的要求是：（1）、规定阅读的方向。即耕读前确定楮读的主要问题。（2）、指点阅读的程序。一般都应该按“整体感知——局部分析——整体综合”这三个逻辑步骤训练学生粘:读，使Z理解课文。（3）、指点

6、阅读的方法。包括运用基础知识指导读解的方法和运用阅读思考剖析读物的方法。指点阅读的常规。如：查检、参考、圈点、批注等。3、学会梢读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为粘读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，粘读要读透读懂，粘读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得茯少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言农达和思想内涵公分析、积累、背诵，培养学楷读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步,即读有所思，思有所悟，悟有所得。4、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙

7、砾，寮如繁星。在此中间冇一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一木好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书,语文教师耍做粘心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇采取了向学生推荐和向家长列书H清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以捉高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。5、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。教师在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记,増强读书的效果。同时教给学生