浅谈文学感染力与历史教学

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1、浅谈文学魅力与历史教学摘要：在教学过程中，我们常常会感到课堂缺乏生命的活力，如何让课堂变得丰富多彩，激情飞扬。根据人文学科的相同之处，笔者结合自己的教学经验，论述了如何把文学作品同历史学科相结合，营造富有感染力的课堂。关键词：文史结合课程整合著名的苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。”让学习引起学生内心的渴望，是每一个教育工作者的理想。然而在教学中，我们常常会听到学生抱怨课堂枯燥趣味，学习缺乏澈情。怎样才能使自己的课堂富有生命的激情？我认为，中学历史学科

2、，作为一门重要的人文科学，不仅要力求科学的严谨，更要追求艺术的熏陶，文史结合是一种最有效的方法。（一）文史结合必要性。俗话说：“文史不分家”，纵观古今中外的历史名著，往往是史学价值和文学价值同等重要。例如司马迁的《史记》、班固的《汉书》，陈寿的《三国志》、欧阳修的《新五代史》，还有现代翦伯赞的《中国史纲要》、范文澜的《中国历史简编》，无不是叙事井井有条,文笔栩栩如生，之所以这些优秀的史学作品能够生动入人心，形象于眼前，魅力的源泉就是史与文的结合。古人云：“文史交融，文可为史添秀,史可为文之材J形象的揭示了两者的联系。历史学科的这个特点使得它的课程资源非常丰富，无数

3、优秀的文学作品既真实的反映了社会百态，又将尘封已久的历史叙述的有血有肉。所以，文史结合既能够为文学补充深刻的内涵，还能使史学具有生命的色彩。近年来高考试题花样百出，其中对考生文史知识的综合考察能力更是日趋频繁，这让越来越多的历史教师感觉到实施文史学科整合的紧迫性。例如：2001年高考历史上海卷第39题以“公开信”的形式出现，该题从文句上看，具备丰富表达形式；从内涵来看，体现了惩恶扬善、经世致用等历史古训和褒扬正义、捍卫真理的历史责任感；在语文角度上讲，要求学生注意格式、对象、语气，不能写成抗议书或外交照会；从历史角度讲，要体现“史由证来，证史一致”“论从史出，史论

4、结合”这一特点。有据有理有情，呼吁正视历史，引以为训，前事不忘，后世之师。又如2004年高考历史上海卷第36题：美国哈佛大学燕京图书馆内悬挂着一幅清末民初一位诗人写的对联:“文明新旧能相益，心理东西本自同”。对联赞叹了人类文明在时间和空间上的传承与交融，哲学家、社会学家、经济学家、科学家、文字家……各有讨论。假如你是历史学家，对这幅对联作何评论？请自拟一个题目，写一篇历史小论文。两道高考试题'不约而同的体现了“文史相通”的治学传统。考生不仅要具有较为丰厚的历史底蕴，而且还要有理性思维的色彩，只有在平时贯彻语文和历史学科的兼容，才能在高考中取得满意的效果，取得语文和

5、历史学习的双赢。（二）文史结合的有效性首先，文史结合，可以再现历史情境，提高学生的学习兴趣。历史课本的文字叙述简要，往往需要教师在讲述时作一些必要的补充，恰如其分的文学语言能够一针见血揭示问题关键所在。如评价陈胜、项羽、刘邦等历史人物时，《史记》就给出了三种不同的描述“王侯将相宁有种乎”说明农民领袖的满腔怒火、“彼可取而代之也”暗示出楚霸王的功高自傲、“大丈夫当如是也”流露一代君王的自信豪情，同一主题，三种口气，表现出这三个人不同的身份、思想和性格。又如展示晚清政府的腐败无能'借用章太炎1904年为慈禧太后七十大寿所作的讽联“今日到南苑，明日到北海，何日再到古长安

6、？叹黎民膏血全枯，只为一人庆歌有；五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省！痛赤县邦圻益蹙，每逢万寿祝疆无「便可以将慈禧太后40年的血腥罪恶史，一联以概之，跃入学生心中。再如一首《长征七律》“红军不怕远征难，万水千山只等闲……J又使学生对英雄红军的崇敬之情油然而生。中学时代，是学生思想感情最丰富的时代,因此利用文学作品的艺术性，更能够引起他们的关注，使历史教学达到事倍功半的效果。其次、文史结合，可以渲染课堂气氛，引起心灵的共鸣历史教学自古就担负着一个非常重要的任务就是要对学生进行情感教育，文学作品具有很强的感情色彩，能以情动人，弥补了历史教材的不足。因此，用文学作品

7、来进行情感教育比其它说教效果要好得多，如白居易的《长恨歌》“春霄苦短日高起，从此君王不早朝。……后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”，把一段爱情佳话栩栩如生地描绘出来了，使学生机感叹帝王真情的可贵又认清了酿成“安史之乱”的根源。林觉民《与妻书》中的“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也”，引起学生对黄花岗烈士为革命而献身精神的由衷之情。运用文学作品作为历史教学的辅助手段，易于调动学生的情绪，能迅速引导学生进入一种或悲壮凄凉或欣喜愉悦或欣慰鼓舞的气氛之中，这比平铺直叙地罗列史实后再照本宣科讲解，远远要好得多。再次、文史结合，可以补充时代背景，深化历

8、史内涵。文