浅谈新课程中语文教师角色如何转变

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1、浅谈新课程中语文教师角色如何转变浅谈新课程屮语文教师角色如何转变金星屮心小学姚阳在新-•轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而冃要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基木理念。因此,在新课程逐渐推广之际，准确认识与全而把握教师新角色已成当务之急。一、语文教师应由知识的传递者向教学过程的指导者转变传统的过于注重知识传承的教学，在多数

2、情况下，非但不利于促进学生学习，某种程度上还抑制了学生的学习兴趣、学习动机与学习期望。新一轮语文课程改革强调，语文教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。如何正确处理课堂教学中师生Z间的角色，以提高课堂效率和培养学生创造性思维能力。笔者在教学实践探索中认为

3、，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色。（一）导演的角色口前，传统的教学方法方式U被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生Z间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没冇学生学习的主动性，教育就可能蜕变为'训兽式'的活动。”要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教学过程中让•学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。（二）舵手的角色在实施语文教学中，老师首先耍正确把握住语文教学的正确方向。在引

4、导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的LI的耍求。否则，就像有的老师那样为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题。不少似是而非的凹答，被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学牛:的一些错谋答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学个错误的答问到底错在哪里；或者直接出示止确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而冃在一定程度上还妨害了学生学习的积极

5、性及思考、理解能力的发展。课堂教学屮要求老师既要放得开，乂要统得紧。止学生在思考、讨论、冋答问题屮得到锻炼、提高，老师当好“舵手”这一角色是很关键的。（三）记者的角色如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近几年高考的考试形式。平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。例如：关于“手”的话题，老师可以从“手”的形态、作用等角度采访学生。有关“门”的话题，老师可从实在的门、虚拟的“门”等角度采访学生。再如“树”的话题，老师采访学生的角

6、度就更多：各种各样的树；有形的树，无形的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等教学中。（四）主持人、裁判员的角色教师的主导作用还耍放在指导学生“口治”管理上，帮助学生形成和捉高口我管理能力和创造性自学能力上。全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学心的语文自学能力，十分重视学生的白立、自治。他还认为这种情况下的语文教学“一靠民主，二靠科学”。这样一来，老师的角色扮

7、演在教学的具体实践中乂产生了新的变化。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人、裁判员（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样耍担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。二、语文教师应山教学的管理者向教学的合作者转变新一轮课程改革强调，教师是学生学习的合作者与参与者，这表明传统的以教为主的教学过程，将逐渐让位于师生的互教互学，彼此Z间形成一个真正的“学习共同体”。也就是说，新课程的教学过程将是师生交往、平等对话、共同

8、发展的互动过程。从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。这应该是本质的关系。教师是学生的伙伴，这样二者的关系才平等。教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。并月.时时刻刻地配合学生，真正为学生的学习着想，从学生的学习的角度上去设计教学。