浅谈小学数学教育中的趣味教学

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1、浅谈小学低段数学的游戏教学补泥小学：肖鹏摘耍：数学是一门深奥的科学，但对于小学数学活动来说，耍打破数学与生活的隔阂，将趣味性引入到实际的教学当屮，这样才能让小学生们学得快，学得好。木人与立足生活、游戏教学、互动儿个方面探讨了进行数学趣味教学的实践。关键词:小学数学趣味教学数学有一套抽象的理论，在人们的印象屮，数学是一门深奥的科学。但对于小学数学活动來说，要打破数学与生活之间的障碍，就要试图从观察、寻找身边的数学入手，引导学生发现数学与生活的关系，激发学生认识和探索数学的兴趣。生活中充满了数学的素材，我们要利用生活中的教学情景，创设教学活动，引导他们积极地去探索数学的奥妙，从而激发他们对数学

2、的兴趣。培养学生对数学的兴趣是十分重要的，皮亚杰曾这样说：所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对学生智力具有促进作用。兴趣是对学生进行数学教育的前提，学生冇了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，兴趣在数学教育中就显得尤为重耍。小学数学教冇必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学，感受学数学的趣味，激发学生学习数学的兴趣。教育心理研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望。如教学情境模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活,在教学中，让孩了们身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激

3、发兴趣，开发思维。一、立足生活和游戏，创设学习情境学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到更多的知识为最终廿标，而应更多地关注学生在学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技能，体验比学到知识对于学生将来的发展有着更重要的作用。因此，在数学教学实践中，要想方设法地让学生动起来，让学生通过动手、动脑学到知识和技能，体会到数学学习给他们带来的成功和喜悦。当前，小学数学教材屮注重用精美的图片来显现学习情境。所显现的许多情境都是学生喜爱的故事、游戏或具体的生活情景，可是再生动、再有趣，那也只是一幅静态的画，当学生看的次数多了，难免会觉得枯

4、燥。针对这一情况，要在教学活动中尝试用学生熟悉的生活和游戏，把一些“静态”情境变成“动态”情境。比如：在学习20以内的加减法时，我们可以把它编成一个“乘车”的数学游戏，教师当检票员，每位学生手里有一张卡片“车票”，每张票有两道题，上面一道题的得数是排数，下面一道题的得数是座位号，学生只冇算对题才能坐对位，不然，就会坐在别人的位置上，然后被人拈走。而口己的位置则别人占有。这个情境的设计既捉高了学生的计算能力，又激发了学生的学习兴趣,使学生感到生活中时时处处都有数学，数学学不好，会带来很多麻烦。小学生的年龄特点决定了他们爱玩、好动，注意力不集屮。针对这些特点，我们在教学中精心设计各个环节，力争

5、把每个环节都让学生当做游戏的过程，让学生在游戏中动动手，动动脑，动动嘴。比如：在学习认识测量的初步认识时，老师不要急于讲，而是引导学生随心所欲地在课桌上摆弄准备的学具，看一看，摸一摸，估计一下它们有多长，同桌之间相互目测一下同学的身高。学生马上争先恐后地看、量、说，然后老师再引导学生相互交流，介绍自己发现了什么，通过学生积极主动的参与，对不同形状的物体的长短有了初步了解。这时我们由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战“如果你们把你们的学习工具的长度测量出来吗？这时可以由孩子们自由发挥想彖力，由简单到复杂的实物，由呆板的到带有故事情节的，真正让学生在玩的过程屮巩固了新知识。二、在游戏操作

6、活动中深化学生的数学意识“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重耍的教育形式”。儿童的生活离不开游戏,它是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培养儿童的数学意识，可使儿童摆脱枯燥的数学概念，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密地结合起来，使之形象化和趣味化，激起学生学习数学的积极性。例如：在影子游戏中，可以让学生测量影子的大小，学生会运用各种测量手段來进行比较，有用尺了的，有用木棒作参照的，也有用绳了来量的等,不同的学生根据莫生活经验，会选择运用不同的方法来解决。玩泥沙玩水游戏是学牛十分喜爱的游戏。学生通过用各种形状的容器盛装泥沙和水，感知容量守恒。泥沙子

7、和水混合后述可垒成多种立体模型，使学生感受不同的空间形式。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中，学生可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如扑克牌游戏，可使学生比较10以内数的大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在运用积木进行的建筑游戏中，它涉及到包括空间、儿何形体、测量等数学知识，同时乂与分类、排序、数量的比较等相联系。儿童在选择积木拼搭建筑物的过程屮，激活并运用有关的数学知识，