浅谈数学课堂教学的策略和方法

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1、浅谈数学课堂教学的策略和方法福山中学陈显雄数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。下而谈谈本人在数学课堂教学中所注重的几个策略和方法。一精心创设问题情境，激趣激疑人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇

2、心。因此，在数学教学中，耍精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备。例如，在讲《算术平方根》时，我这样引入：师：同学们，人象和蚂蚁休重一样吗？生：不一样。师：我说一样重，不信，我们来算算：设大象体重为X,蚂蚁体重为y,他们的体重之和为2a,即x+y=2a,两边同时乘以匕*),得(x+y)(x-y)=2a(x-y),M卩X2_y2=2ax-2ay浅谈数学课堂教学的策略和方法福山中学陈显雄数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联

3、系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。下而谈谈本人在数学课堂教学中所注重的几个策略和方法。一精心创设问题情境，激趣激疑人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，耍精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备。例如，在讲《算术

4、平方根》时，我这样引入：师：同学们，人象和蚂蚁休重一样吗？生：不一样。师：我说一样重，不信，我们来算算：设大象体重为X,蚂蚁体重为y,他们的体重之和为2a,即x+y=2a,两边同时乘以匕*),得(x+y)(x-y)=2a(x-y),M卩X2_y2=2ax-2ay可变形为x2-2ax=y2-2ay两边同时加上a2,得(x-a)2=(y-a)2两边同吋开方，得x-s=y-s所以x=y这岂不是蚂蚁和大象一样重吗！创设这个情景，往往与实际相差甚远，从而激起学生的探究欲。可见，一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学牛的认知

5、冲突，使得学纶对新知识满怀无比强烈的求知欲。二给予动手操作实践，体验数学马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,要分外关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。例如：教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学乞已掌握的

6、知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。又如在进行轴对称图形和轴对称的教学时，我让学生收集有对称图案的昆虫、动物的照片，进行展览。还在课始借助一幅学纶非常熟悉而乂滑稽的大头娃娃的头像，通过“眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称"这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“轴对称图形二这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体"，使学生的学习具有形

7、象性、趣味性。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。三引导自主探索，“再创造”数学关于“再创造”,荷兰著名数学教育家H.Freudenthal是这样解释的：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，我称之为再创造方法。”也就是说，数学知识应由学生木人在数学活动中去发现或创造出來，而不是“灌”给学生。学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创

8、造的过程，而不是被动的接受过程。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其屮的奥秘时，不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂吋的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，