浅谈小学英语高效课堂教学方法和策略.doc

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1、浅谈小学英语高效课堂教学方法和策略钟洁十二岁前是孩子学习第二语言的关键时期。小学生活泼好动，竞争意识强，喜欢表现自己。但由于年龄较小，有意注意持续吋间不长。《新课标》根据其“好奇、好动、好问、好说"的发展特点，对于教师的要求也越來越高。教师不仅要成为学生学习的组织者、引导者、合作者，更应关注学生的兴趣和需要，及吋地创设出更多更有价值的活动，成为研究型的教师。下面我就自身的教学经验和我校自拟校本课程在课堂教学屮的应用，谈一下自己的看法。一、生动形象的TPR教学TPR教学法（TotalphysicalResponse）,即全身反应教学法，是指教师用肢体语言组织学生学习英

2、语。其最大优点是可以迅速吸引学生的注意力，为其创设轻松的环境，使学生能够在快乐屮大胆地说英语。在教学过程屮，要求教师必须熟练掌握技巧，能够驾驭课堂，使整个课堂做到活血不乱，动血有静。案例：校本课程《Phonickids》—Aa1•教学内容：字母识别、常用发咅及对应单词apple>alligator2•活动设计：教师用卡片呈现字母后，用身体示范字母形状及发音。在学生跟做的时候用游戏■匸冰冻”（当老师说“freeze时，全体学生当木头人，固定动作。）來纠正学生的动作。在示范单词动作后，可采用游戏“小树长高"（每说一次单词，相应动作就变得大一些，直到教师说“stopS停止

3、动作。）来练习识记单词。二、朗朗上口的歌曲歌谣教学心理学认为，司机硬背的知识很快就会被遗忘。通过反复机械地记忆，耗时多，收效差，学生也会感到烦躁，并逐渐失去英语的兴趣与信心。甚至产生厌学心理。运用学生所熟悉的歌曲的旋律和节奏，重新填上新学的单词、句型，让学生自己来吟唱。学生会因熟悉的优美旋律而去求知，从而热情高涨，以达到事半功倍的记忆效果。案例：校本课程《校本英语童谣》Areyoueating?1•歌曲文本:Areyoueating?Areyoueating?Yes,Iam.YesJam.Iameating.Iameating.JamandbreadJamandbr

4、ead.2.活动设计：（1）教师呈现歌曲让学牛听（伴奏是《两只老虎》，此吋会有学生跟着唱I口版本的歌；（2）播放第二遍强调学生仔细听区别，引导其尝试跟唱新版本；（3）找几个学生代表说出不同Z处，呈现重点单词并纠音；（4）分组让学生讨论并试唱，教师发现问题进行纠音；（5）集体合唱。三、巧妙的问题串教学在英语教学屮止确运用问题串，不但能激活学生己有的知识储备和学习经验，系统整合新知和旧知，还能够加强培养学生用英语思维的能力，激发学生的求知欲。问题串的设置在小学的屮高年级阅读教学课堂上发挥至关重要的作用。案例：新标准课程三起第五册《M2U1Howmanydoyouwant

5、?》1•教学H标：理解课文大意，掌握句型:tkHowmany...?"2.活动设计：（1）教师用呈现已学图片（学校）來复习已学句型，为课文屮相关问题做铺垫。T：Whoarethey?Wheredidtheygo?Whatdidtheydo?Whendidtheydoit?Whydidtheydoit?（2）呈现课文动画，提出相同的问题，引导学生冋答。注意在学生回答过程屮会遇到生单词，要示意学生勾勒出来，为下一步剖析讲解做准备。（3）逐句播放动画，进行更多问题的提问，带入新句型“Howmjny...”,引导学生找寻答案，注意纠音。(4)呈现相关图片进行“Howmany

6、^^的造句练习。(5)回归到课本内容，分小组相互提问并回答。四、多样的游戏竞争机制，诱发学生积极性爱玩是孩子的天性。在小学，特别是屮低年级屮运用游戏的课堂丄，学生们通常会兴奋不己，积极参与游戏，，给课堂增加更多的灵动。然血课堂教学活动不能为了开展游戏而开展，在形式设计上除了要做到“抓住学生的心"，还得考虑其FI标性和高效性。案例：新标准课程一起二年级下册《M8U1Thetrainisgoingupahill?》1•教学内容：Ifsgoingup/downthehill.It'sgoingpastthehouse.It'satthestation.2•活动设计：教师在

7、黑板上画出一小山(hill),在山脚两边分别画车站(station)代表两组起始点，在山上画火车轨道，打上格子，山顶画一所房子(house)o在教授过程屮哪组表现较好(可通过快速闪卡、听音举卡等游戏判断)就让其组的代表物(可做一些吋下流行的可爱的电影卡通人物磁贴，如小黃人)往前移动一格。哪组最先到达对方的车站就是胜利者。要求全组在经过有英文标志的地方整齐并正确地说出本课句子方能前进(如：经过房子时要说Tt'sgoingpastthehouse.,,)?否则暂停一次机会。本次游戏竞争机制的设计，不仅考虑到孩子们的想法，将喜欢的东西带进课堂和他们一起学习玩耍，而且紧