浅谈数学课堂上的创新教育

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1、浅谈数学课堂上的创新教育【摘要】本文结合苏教版小学数学第六册的《统计：平均数》这一课为例，基于笔者的教学实践和经验积累，着力考虑小学生的生理特征、逻辑思维能力及认知层次，以“创新”为中心，提出了数学教学中提高小学生创新能力的路径，具有一定的借鉴作用和指导意义。【关键词】创新教育数学课堂乐学氛围多思情景数学实践《小学数学课程标准》中明确提出，“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”，让学生“在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。这对于小学生思维能力的培养提出了明确的要求。而思维能力的发展离不开创新能力的培养。在

2、教学实践中，以发散思维为指引，注重记忆力、创造力的提高，培养学牛的创新思维，是小学数学教学的重耍手段。在数学课堂上，如何让学生能够获得创新教育，关键在于教师所釆用的教学方法。在教学实践中，笔者从以下几方面进行了探索：一、营造乐学氛I韦I,孕育学生的创新意识心理学研究表明，有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。当人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的创新思维。作为一名数学教师，我们需要一改传统课堂教学中教师“讲”、学生“听”,以“教”代“学”的教学模式。一则，这样的教学模式使得教师有一种凌驾于学生之上的高高在上之感，导致学生变得唯唯诺诺，不

3、善思考。二来,学生易处于被动接受教育的位置，更别说培养学生的创新意识了。故而，我们应为学生营造乐学的氛須，使学生在和谐的课堂上变得善思勤问，从屮孕育学生的创新意识。案例1（第92页例题1）：主题图显示男女生在套圈的情景。题目要求为：三年级第一小组的男、女生进行套圈比赛，每人套15个圈。在教学过程中，我借鉴徐斌老师的方法，先通过冋忆的方式帮助学生复习以往学过的统计知识;然后出示没有任何已知条件的情景图，让学生自主制左游戏规则。一开始的回忆复习，让学牛适得其所，其后制定游戏规则的过程，更让学生一下子找到了主人翁的感觉，学生乐于发言且善于思考，为学习平均数的意义

4、做好了铺垫。二、创设多思情景，激发学生的创新意识在数学课堂上，每个看似熟悉的教学情境，都应成为教师培养学生创新意识的利器。教师对于每个教学情境的设计，都应做到引导学牛发衣白我想法，再以相应的问题为辅，让学生深入研究，进而激发学生的创新意识。案例2（第92页例题1）：主题图出示两幅男女生套圈成绩的统计图。紧接着教师提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？在教学过程屮，我在教材单一情境图的基础上，增添两个不同的情景:（-）男女生人数相同，队内人员投中个数相同；（二）男女生人数相同,队内人员投中个数不同。为学生创设了同一情景下的三个不同递进式的情境图，在自主讨论

5、中让学生发现解决问题的策略不止一种，并从中创新总结。三、加强数学实践，培养学生的创新意识《数学新课程标准》中指岀：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”与此同时，小学数学教学大纲屮也强调了动手操作能力的重要性。看似简单的动手操作，可以讣小学生在乏味、逻辑性的知识中，获得一方绿洲，使得抽象难懂的数学知识变得具体形象，使学生对于所学的知识更易掌握，做到举一反三，培养学生的创新意识。由此推之,小学数学课堂中，动手操作是培养学生创新意识的良好基石。案例3（第93页想想做做1）：情境图出示三个笔筒，每只笔筒内铅笔的枝数分别为6、7、5。题目要求为：移

6、动笔筒里的铅笔，看看平均每个笔筒里有多少支？在教学过程中，我以实物展示的方法，让学生发现数据简单R—目了然。然后，我提岀让学生上台动手操作。学生一下子从单一的数学计算中脱离出来，发现了移多补少的方法。看似简单的动手操作，让学生发现，在解决数学实际问题时，不可一成不变，需要根据实际情况，选择合适的方法，进而培养学生的创新意识。四、结语小学数学课堂的创新教育，是时代发展对教师的要求。在小学数学教学屮如何培养学生的创新意识和创造精神，是每个新时代教师所需要思考的。因此，不断探索新的教学方法、不断学习先进的教学理念是教师的责任与担当，更是一种追求。【参考文献】[1

7、]陈保睿.浅析小学数学教学中的创新教育[J]•科教文汇，2007(17).[2]谢传健•浅谈数学教学中创造思维能力的培养•福建教育学院学报，2003(3)・[3]走进新课程从书一一数学课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学岀版社，2002.[4]李凤茹•在数学教学中怎样培养创新意识[J]•课程教育研究，2012(27)・[5]张彦宁•浅谈小学数学屮创新意识的培养[J]•教育教学论坛，2011⑶・