浅谈数学课堂教学中进行创新教育的策略

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1、浅谈数学课堂教学中进行创新教育的策略摘要：培养创新型人才离不开教育，当代教育的核心是培养人的创新素质，人的创新素质必须从小抓起，从基础抓起。关键词：数学课堂、创新教冇、灵魂、气氛创新是民族发展的灵魂，而创新人才的培养靠的是教育。教育心理学家皮亚杰曾经说过：“教育的首要廿的在于造就冇所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情当今教育的核心是培养人的创新素质，而人的创新的培养应从小抓起，从基础教育抓起。那么，如何在小学数学中培养学生的创新能力呢？下而我结合自身实践谈几点自己的看法。一、创新教学的前提一一创

2、设民主和谐的课堂教学气氛创设民主和谐的课堂气氛是学生创新思维的保障。课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。我们可以这样创设民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教淫真谛；其次，建设民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲的、可以与Z交心的朋友；再次，通过有效引导让学生Z间形成和谐、友好、互助的学习关系。二、创新教学的实质——充分发挥学生在教学活动屮的主体作用在教学的每一个环节，教师应该想方设法地启发学生内在的动力，使他们充分产生高涨

3、的淫习热情，积极主动第参与教淫活动，让他们淫冇创见。1.开拓学生的思路，培养学生的联想能力。如提出一个问题：“一人每天消耗多少能量？”让学生联想与它相关的可能是哪些条件，经常这样训练，能够使学生思路开阔、思维活跃。2.启发学生从不同的角度考虑问题。一个题可以冇多种解法，就可以从不同的角度思考解决问题，在得出的多种解法中进行比较，选出最好的解法。经常进行这样的训练，有利于知识联系，有利于发展学生解题时的思维敏捷性和创造性。例如，我在教学“长方形和正方形的周长”时，鼓励学生自己寻找长方形和正方形的周长的计算方法。开始时

4、，学生找到了以下儿种计算氏方形周氏的方法：长+宽+长+宽；长X2+宽X2；长+长+宽+宽；（长+宽）X2和以卜两种计算止方形周长的方法：边长+边长+边长+边长；边长X4•在肯定他们的答案的同吋，又让他们比较哪种方法最简便。通过比较，他们很容易地推到出长方形和正方形的周长的计算公式。学生们从屮看到自己的力量和能力，极大地增强了他们学好数学的信心。3•通过互逆式外套，培养学生逆向思维的意识。在课堂教学中，除了正面讲授外，还要冇意识地挖掘教材中蕴涵着的丰富的互逆因素，精心设计互逆式问题，打破学生思维屮的定式，逐步增加逆向

5、思维的意识。通过恰当的问题打破学生思维的定式，使学生的思维一直处于顺向和逆向的经济活动Z中。学生学会用逆向思维解题，激发逆向思维的兴趣。启发引导学生从知识的正用转向知识的逆用，教会学生从正方面考虑问题，培养学生思维的灵活性和变通性。这样，不仅使学生对知识辨析得更清楚，而且还逐步培养了学生逆向思维的意识，进而捉高其思维能力。三、创新的持续一一体验成功的愉悦，爱上持续在教学过程中，鼓励学生“我会学”。我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动的“学”。教师的“引”是前提，学生的“

6、学会”是升华，是创新。因此，我在课堂教学中十分注意“引”的设学生设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到并不生疏，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度、广度、坡度要适宜，让学生从学习问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖地等等。每个学生都冇创造欲望。创新教冇就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能

7、体验到成功的愉悦。四、创新的灵魂一一新，教师要启迪学生标新立异我在教学“圆柱体的体积计算”时，直接让学生自由猜想圆柱体的体积的计算方法，学生根据已有的知识经验可以设计出许多种方法。如例1:将I员I柱体的橡皮泥捏成长方体（或正方体）形状，求出长方体（或正方体）的体积，就是这个圆柱体橡皮泥的体积；例2：将圆柱体容器装满水，然后倒入长方体容器里，测出水的体积，就是圆柱体容器的体积；例3：将人昨天等分成若干份，然后拼成长方体（教材上的方法）。尽管有的设想不切合实际，失败了，但是这些猜想中都包含一个成功的因索，那就是转化的数

8、学思维，更重要的是培养了学生勇于探索、积极思考、敢于创新的精神。创新意识，确切地说不是在“学会”屮形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。我们在数学课堂教学屮就要注重相应的方法的指导，“授人以渔”，久而久Z,学生才能满怀热情地投入到学习数学的课堂教学中，才能学到更多的知识，进而冇更多新的创造！