小学数学课堂教学中的进行探究性学习策略浅谈

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1、小学数学课堂教学中的进行探究性学习策略浅谈在教育改革的实施中，“探究性学习”已成为课堂教学的一种有效的学习方式。放手让学生去学，让学生亲身参与学习探究的整个过程，才能让他们学会学习。下面我结合数学学科的教学实践來谈谈关于探究性学习的几点想法：一、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫兴趣是探究的起点。在数学课堂教学中，要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使其产生跃跃欲试的探索

2、意识，乐于去探究。课堂引趣，一要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。在学习《认识人民币》一课时，我先让学生猜一猜老师带來了什么礼物？猜来猜去，没猜对，学生一下子来了兴趣，想知道老师到底带来了什么，然后我出示了储钱罐。二要“妙”，开课引题，要具冇延伸性，这样导入新课，既能激发兴趣，乂能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，为探究学习巧设铺垫。二、为学生探究新知创造有利条件在探究学习中，教师为学生提供或让学生准备充分的感知材料，把学生在生活中积累的知识经验转化成一种可供操作、讨论、思考的材料，为学生探究新知营造一个有利条件。在

3、教学《轴对称图形》一课时，为研究对称图形的特征，我和学生一起收集和制作了许多图形,包括长方形、正方形、平行四边形、三角形、等腰三角形、等边三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圆、五角星和一些不规则的图形等。课堂上，让学生动手去折一折、比一比、说一说这些图形的特征，引导他们认识到：有的图形是对称的，有的不是对称的；对称图形中，冇的只有一条对称轴，冇的则有几条甚至更多条；和学生一起归纳出“轴对称”图形的特征，最后让学生动手再剪、折、画出各自的轴对称图形，进行比赛，以巩固对“轴对称”的特征的认识，并感受轴对称图形的美丽。三、注重探究方式，在探

4、究中培养能力1・培养自主探究的能力如：教学《三如形的内如和》时，先让学生课前准备任意大小的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个。课堂上让学生先量出三角形每个角的度数，再算一算三个角的和。因为度量有误差，大部分学生计算的结果都在180度左右，在引导学生用学具操作将三角形的三个内角剪下来拼在一起，通过剪拼，学生在操作交流屮发现：无论三角形的大小、位置如何变化，三个内角都可以拼成一个平角，其内角的和都是180度。这种使学生在操作中感知领悟，并在操作中获得成功体验的探究性学习，既增强了学生对数学知识的理解，又掌握了一定的学习策略。2•培养合作探

5、究的能力合作交流是在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级范I韦I内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律来找出解决问题的方法过程。在合作交流探究的过程中，学生学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高听、说和交往的能力。同时也有效的保证学生学习的效率,达到了预期的效果。四、组建小组合作交流，掌握科学的探究方法现代科学技术的进步是人们合作探索的结果，乐于合作、善于合作也是社会人文精神所提倡的。在数学课堂教学中，将学生学习小组，进行互学、互评、互帮，每个人都充分参与学习探究，这种体现在独立思考基础上的合作，不仅

6、有益于探究的开展和学生特长的发挥，更有益于学生合作意识、团队精神的养成。在教学《圆的周长》i课屮，学生面对手屮的圆片，不知道怎样得到它的周长。这时我组织他们小组内一起合作讨论交流，引导他们利用手中的材料。生1:“我把绳子在圆上绕一圈，然后把绳子拉直在直尺上，测出它的长度，这个长度就是圆的周长。”生2：“我在圆上先做一个小小的记号，然后从这个记号开始在直尺上滚动一圈，测出的长度，就是圆的周长。”生3/老师，在黑板画的圆怎么用绳子绕？那个圆又怎么在直尺上滚呢？”师：“对呀，用绳测法、滚动法测量的圆的周长有局限性。那么圆的周长与什么有关呢？又有怎

7、样的关系呢？请你们探究一下如何解决这些问题在合作学习中，教师不失时机地给学生提问的时间和空间，引导学生反复深入思考，有助于学生探究学习思维能力的养成，使学生在合作学习屮掌握探究学习的方法。（作者单位系山东省诸城市皇华镇柳林小学）