浅谈师生良好习惯的养成

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1、浅谈师生良好习惯的养成好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。蔡元培先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：“教育就是培养学生良好的习惯。”将这两句话合二为一：教育就是帮助学生养成良好的习惯。的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫,取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。好课堂重在学问中富有好习惯，能给以享受。小学生处

2、于学龄初期（6-12岁），该年龄段的学生一般来说很乐意去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，所以只要有正确的方式、方向引导，他们是能养成好的习惯的。而低年级儿童，他们大多在6到9岁，除了要接受新的知识外，更多的是好的学习习惯的养成，特别是好的课堂学习习惯，这样才能潜心学习今后更为复杂的、渊博的知识。语文课程中阅读教学的目标是使学生获得基本的语文素养。从阅读教学在小学语文课程中的地位来看，阅读教学对于培养学生的语文素养更有其独特的意义和重要的作用。《语文新课程标准》对小学语文阅读教学分三个学段提出了阶段目标，既突出了阅读的知识与能力，

3、也加强了阅读的过程和方法和阅读过程中的情感态度和价值观。第一学段（1-2年级）也就是低段学生，他们要获得的知识和技能目标是：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、默读课文，做到不出生，不指读。3、阅读浅近的童话、语言和浅近的古诗。这些标准该如何达到，如何完善的达到，毫无疑问，则在于课堂有效的教学，如此则少不了它的前提-一师生的教、学的好习惯。一、教师好习惯的养成实践是检验真理的唯一标准。作为一名新教师，如何教好学生。如何淋漓尽致的上好一节课，是目前自己最大的追求，这些除了教师自身的修养以外，还有在于课堂习惯的影响。“优秀教师与普通

4、教师的最大区别在于课堂习惯的影响。”“学问就是教师对教育生活习惯的反映。”（《教师不跪着成长》，钟发全张朝全，吉林大学出版社，P145）大家都在说没有教不好的学生，只有不会教的老师，那么从教师内因来看，教师的习惯，特别是影响教师一生的课堂好习惯，起着不可置否的力量。我们在谈论某人是有学问之人，其中的学问多指教师所掌握的知识、方法、技能或某方面所富有的特长等。而我们在原有知识、有方法、有技能，并在某方面有特长，却并没有给人留下良好的印象和给人以享受，从而严重影响自身发展。正确的方向是成功的前提，希腊著名哲学家亚里士多德说过：“我们每一个人都

5、是由一再重复的行为所铸造。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”所以从课堂行为看出，教师行为中的有学问，更多的在于习惯的优秀。1、坚持个性化备课在如今信息充斥的年代，每天都瞬息万变着。老师们手中有各式各样的教辅资料，有时候真是有种杂乱无章的感觉，那么此刻就需要教师从这些选出适合自己并最终形成自己个性的备课方式。特别是针对低年级的学生，他们年龄小，注意力分散，为了吸引他们，在备课是就得花心思，比如如何组织语言，如何提问，如何使用教具等。2、养成“问课”习惯引导主动探究人是认知活动通常都是从问题开始的。在教学中让学生自己主动发现问题，探索新知

6、，这样的学习对学生来说印象、感受最深，理解的也最深刻。阅读教学是培养学生们的语文素养，低年级的学生从一字一字的拼读到一字一字的指读到有感情、流利的朗读，再到理解文章内容，都需要教师的教，如何教的好，课堂有效的提问是培养他们阅读能力的好办法。3、锻炼课堂语言，丰富教学表情，尽量幽默些锻炼课堂语言，主要是教师上课时要语言清晰流畅，语言清晰流畅的教学行为是指讲解紧凑、连贯、语言准确、明白、语音和语速适合讲解内容和情感的需要。教师在课堂上的讲话应是连贯紧凑，没有吞吞吐吐和“嗯、啊”等游移拖沓的现象;讲解意义没有分散、跳跃的现象。如何使讲解语言紧凑

7、、连贯？则需要教师充分的准备和自信。例如对课前书本、教案、学生的熟知，教具的准备，课前讲解框架结构的准备等等，只有思路清晰目标明确，才能防止语言游移拖沓，意义分散、跳跃。一堂语文课就是一场演出，想要得到完满的掌声，就要淋漓尽致的表演。如果说这场演出是太阳下盛开的玛格丽特，那么丰富的教学表情就是翩翩起舞于它身边的白色蝴蝶，不拘束、不扭捏、不害怕。同时请尽量幽默些。美国学者鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”不过这需要恰当使用，防止冷效果。二、学生好

8、习惯的养成小学生有自己的认识特点，表现在感知上有较强的情感性。对于有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反映。他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学