浅谈如何提高写字课教学质量

《浅谈如何提高写字课教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何提高写字课教学质量岗埠中心小学-・・・・陈广梅中国书法，陳大精深，源远流长，对于这样的一门奇特的艺术，人们要真正的接近她、理解她，进而更好地把握她，这绝非易事。在小学阶段，学生开始比较完整而系统地接受写字的训练。然而，长期以来，书法教学存在着“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，导致书法教学陷入了“少、满、差、费”的困境，形成了苦教、厌学的恶性循环。因此，学生的写字质屋不容乐观。随着教育教学的改革，新课程标准的公布于实施，写字教学更应全面而系统的改革，去芜存著，继承与发展。我认为要改变现状最根本的在

2、于有效地提高写字课的教学质量。能否有效地提高写字课教学质量，具体耍看老师能做到哪些方面。明确冃标，制定教学方案,教学方法的合理运用，使学生好学、乐意学，实现师生的目标协调一致等，这些都是老师们必须要做的工作。苟子说：“不积蹉步无以至千里；不积小流无以成江海。”（苟子《劝学篇》）学书要懂得循序渐进，不可急于求成。一、循序渐进习字不是一朝一夕就能成功的，耍从基础抓起，从一点-•滴练起。（一）、由楷书入手。中国书法博大精深，源远流长，就廿体而言，冇篆、隶、行、草、楷等多种。那么。对小学生这些初学者来说究竟选择

3、哪种比较合适呢？历来众说纷纭，我认为从楷书入手较为合适。因为楷书的实用性很强。楷书工整、规范，IT常见得多、用得多，学牛较易掌握，而行、草书若无楷书的基础是不容易写好的。楷书始于汉末，兴盛于唐，延续至今，历代楷书名家辈出，箸名书家有钟繇、二王,唐代有欧、颜、柳、褚、虞等大家，宋代有苏、黄、米、蔡,元代冇赵孟頫等。以上各家法帖均适合初学。根据“取法乎上”的原则，我认为让学生先选取法度较为严谨运笔结体又较清晰的欧、颜、柳体开始学习，并以屮楷人小来适应。学生有一定的楷书基础后，再进行行、草、隶等字体的学习。学

4、生学习时一般在未对该帖的用笔、结体做到基本掌握是不换帖的。攫取众长必须先攻一家，学习要能持之以恒。（二）、从点画学起。学帖法先学点価，可从点、横、竖、撇、捺、提、折、勾八种基本笔画入手，基本掌握后再进行整个字结体训练。结构教学按汉字独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐步推进，先学独体字，后学合体字，再学复杂结构。遵循山易到难，山浅入深的原则，并对特别难写的字作重点讲解。这样教学按一淀的规律上升，同时也降低学牛学习的难度。学习点曲时，也可结合一些简单的结构来教学，如每学一种笔呦示，可写

5、一些用该笔画组成的简单的字，这样，既能使前而所学得到巩固，乂能将结构教学山此山笔画教学引屮、过渡。八种点画学习结束后，基本结构也学了不少，为以后进一步学习结构打下了基础，这同时也可避免学生学习点画滋生枯燥乏味的情绪。（三）、由临摹到创作。学书强调继承传统，临摹是传统沿袭卜-来学习卩法的唯一途径。临摹需要有耐心，千万不町在未入帖前就想搞创作。临摹教学可采取双勾、单勾、对临、背临四种练习方法同时并进,但必须耍按-定的次序即遵循由摹到临的规则。当然，临募最终FI的是创作。创作是教学的关键一环，学生最终学得怎么

6、样，老师教得怎么样，都能在其中反映出来。这一阶段，可先采用集字创作，即将碑帖屮的字集成短句或诗词，然后参照练习创作，由集字创作过渡到创作。着手就帖外创作比集字难，字不在原碑帖中创作也就没有了基本参照。为了不至于因操之过急而导致创作浮令，应重视由集字过渡一段时期，这样可保持在与原碑、帖风格血肉联系的同时，积极主动地发挥和培养独立白主的创作。创作不是空屮楼阁，它必须以人量的临摹练习作积累，创作必须冇扎实的临摹功底。创作和临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。二、因材施教作为学主，每个人的基础不同，接受能

7、力不同，不能千篇一律的进行统一的教学，因此写字教学必须因材施教。如果教学屮不顾侮个人的不同素质和实际情况，都用同一种模式去套,势必会压制-•些学牛的特殊才能，影响学生学习成绩。写字教学中的因材施教，范围很广,主要表现在以下几个方面。（一）、合理选帖。不同的学生有不同的个性，这就耍求老师在选字帖吋应根据学生气质、个性、爱好和木身的书写特点等，冇针对性的因人选帖。如清秀一点的、豪放的、厚重的、强劲的等等，不必强求风格统一。活泼好动的学生比较适合“二王”和赵体，性情比较温润、细腻的更喜欢欧体、小楷等，而有些学

8、生未必一定要从楷书入手，他可能更适合从隶书入门。（二）、恰当练习。练习是学生学书的主耍手段，可对不同特点的学生定出不同的练习目标和要求，根据这个目标定出具体的措沌、方案，练习的质最、速度、时间及每周练习的次数、字数一定耍安排得合理。町将接受能力强的分为一组，将进步慢的分为一纽，采取分组教学。（三）、方法各异。由于学牛的兴趣、习惯、态度和学习进展的不同，老师所采取的教学措施和方法可因人而片。可实行考评分层教学。如接受能力和自觉性强一点的，老师