浅谈数学活动的有效利用

《浅谈数学活动的有效利用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学活动的有效利用数学活动课是一种符合新课程改革精神的创新课型。学校数学教育的功能主要体现在三个方面：一是文化功能一一包含数学知识的获得，数学运算能力、空间想象能力、逻辑推理能力的提高。二是创造功能一一通过解决日常生活的实际问题，发展提炼数学模型，了解数学方法，注意数学应用的创造性数学能力，培养学生的创造思维。三是育人功能通过数学的教学，使学生形成诚实、正直、坚忍不拔、不轻率盲从的品质，尊重真理的习惯和严肃的生活态度，形成从整体把握事物，从全局考虑问题，遇到困难不断创设条件，化繁为简，化难为易，使

2、事物朝着最优方向发展的优秀品质.过于注重数学教育的文化功能，忽视了创造功能和育人功能，这样就使一批又一批的学生失去了学习数学的兴趣，数学教学变成仅仅是少数优秀学生的教学。这与新课程标准提出的“人人学有用的数学，人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展”的精神相违背。为了提高学生学习数学的兴趣，促使学生积极地动手、动口、动脑，提高解决数学实际问题能力，进行数学教学创新已势在必行。、数学活动课的含义和特点浅谈数学活动的有效利用数学活动课是一种符合新课程改革精神的创新课型。学校数学教育的功能主要

3、体现在三个方面：一是文化功能一一包含数学知识的获得，数学运算能力、空间想象能力、逻辑推理能力的提高。二是创造功能一一通过解决日常生活的实际问题，发展提炼数学模型，了解数学方法，注意数学应用的创造性数学能力，培养学生的创造思维。三是育人功能通过数学的教学，使学生形成诚实、正直、坚忍不拔、不轻率盲从的品质，尊重真理的习惯和严肃的生活态度，形成从整体把握事物，从全局考虑问题，遇到困难不断创设条件，化繁为简，化难为易，使事物朝着最优方向发展的优秀品质.过于注重数学教育的文化功能，忽视了创造功能和育人功能，这样

4、就使一批又一批的学生失去了学习数学的兴趣，数学教学变成仅仅是少数优秀学生的教学。这与新课程标准提出的“人人学有用的数学，人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展”的精神相违背。为了提高学生学习数学的兴趣，促使学生积极地动手、动口、动脑，提高解决数学实际问题能力，进行数学教学创新已势在必行。、数学活动课的含义和特点数学活动课是教师根据学生的年龄特点和知识结构，引导学生运用所学的数学知识，通过讲述、游戏、操作、推理计算等一系列活动，使学生掌握数学知识、提高数学思维能力的一种课型。通过数学活动课

5、，可以使学生从繁重的课堂任务中解脱出来，调节学习情趣，轻松有效地学习；使全体学生都能参与活动，实现学习参与的全面化；使学生的动手、动口、动脑能力得到提高，培养思维的灵敏性、创造性。数学活动课的主要特点有五个方面：兴趣性、自主性、实践性、综合性、创造性。二、数学活动课的课型根据教学实践的探索，笔者总结出以下课型：（一）根据活动内容分类1、拓宽延伸课在完成教学指导纲要所规定的教学内容外，把课本上的某些内容适当地加深和拓宽，让学生运用所学知识围绕一个专门的知识疑点、重点、难点，适当加深拓宽，充分发挥数学才能

6、解答一些数学问题。如学习了圆的周长知识后，开展了一节关于“半圆周长如何计算”的活动课。学生通过画图、分析、讨论、总结出半圆周长除了圆周长一般以外，还必须加上一条直径。这样就使数学课内知识得到进一步的充实，也使学生的逻辑推理能力得到了提高。再如遇到已知半圆周长，求半径这类问题时最初是运用逆向思维，问题就引刃而解了。随着学习的深入，有必要对学生的进行发散思维的培养。2、实际应用课生活中处处有数学。要让学生知道数学知识来源于生活，更要应用于生活。用数学解决生活中的实际问题，通常要建立数学模型，运用数学方法，

7、把实际问题转化为纯数学知识来解决，这是思维的创造性过程，是思维灵活变化的体现。数学活动课就是让学生在解决实际问题中不断地提高自身的创造力。如在教学"比例尺”时，提出这样的问题："谁不上树可量得树高？谁不过河可测得河宽？”同学们听后，学习兴趣很高，纷纷提出自己的不同想法。到底怎样才能做到这一点呢？于是对“比例尺”的学习，便成为学生自身的需要，同时对实际问题的解决也积累了理论经验。再如让学生以小组合作方式，把地图上单位间的长度和需要计算的长度结合起来，把数学问题转化数学比例问题，最后让学生通过计算知道：如

8、果一个单位长度50米计算，6个单位长度就有300米高，也就是说用一厘米长度表示50米的距离，通过对实际问题的解决，让学生了解数学知识的用处与妙处，从而使学生端正了学习数学的态度，下定学好数学的决心和信心，进一步培养了学生的数学创造力。（二）根据活动形式分类1、故事活动课结合有关数学知识的教学，通过故事活动的形式，让学生更多地了解数学历史、数学知识，增长知识，激发学习热情。数学故事由老师和学生共同收集，可由老师讲，也可由学生自己讲。2、实践操作课指导学生制