浅谈初中数学教学中错题资源的有效利用

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1、浅谈初中数学教学中错题资源的有效利用在初中数学课堂内外导致学生产生错题的原因是多方面的，既有教师教学方面的原因，也有学生方面的原因，初中数学教师只有树立正确的错题教学观念，重视对学生错题原因的分析，重视数学错题资源教学价值的利用，然后制定更加科学的数学错题教学策略，这样才能做到变废为宝、点石成金，让学生掌握正确的数学解题方法，养成良好的数学思维习惯。一、初中生数学解题犯错的主要原因（一）基础知识不牢随着初中生年龄的增长，学生的数学基础在不断完善，但是对于一些学困生来说，由于数学基础较薄弱，基础知识掌握不牢固，并没有掌握各种数学题型的解决能力，加上没有掌握正确的

2、解题方法，所以在数学解题过程中容易出现错误，这与学生的学习成绩存在着很大的关系。（二）审题不严对于一些常犯错误的学生而言，可能会重复性地犯一些错误，这与学生审题时过于粗心、不重视错题总结、没有养成良好的学习习惯有着密切的联系。如有的学生在审题和解题过程中总是粗心大意，因为审题能力偏低而产生的错题屡见不鲜，这些错题本来是不应该出现的，但正是因为学生的审题不慎造成的，所以数学教师要引导学生养成良好的审题习惯。（三）计算能力偏低还有一部分学生所犯的错误，不是不会做，也不是因为不够细心，而是因为计算能力上的弱化，导致学生的解题速度慢，最后没有足够的时间对正确答案进行求

3、证，或者因为思维定式的影响，发现错误后再返回来进行重新计算，这都会影响学生的解题速度和解题的准确性。二、初中数学教学中错题资源的有效利用策略（一）通过错题完善学生的知识结构有些初中生的基础知识较薄弱，良好的学习习惯和思维习惯还没有完全养成，学生在数学学习过程中出现错误是非常正常的，错题能够帮助学生及时发现自身在学习过程中出现的疏漏，可以对知识结构进行及时的完善，关键是教师要引导学生正确对待错题，及时吸收经验和教训，保持好数学学习的自信心，这样才能有效促进学生学习成绩的不断改善。（二）通过错题培养学生的数学思维能力有的错题是因为题目设计本身让学生不适应，学生存在

4、思维上的漏洞，或者受思维定式的影响，最终导致学生犯错误。对此，初中数学教师要因势利导，引导学生干预打破传授思维定式的影响，利用错题有效培养学生的数学思维能力，提高学生对数学问题的反思能力和批判精神。（三）通过错题培养学生良好的审题习惯在初中数学错题当中，因为学生审题不仔细而导致的错误可谓随处可见，此时，教师要善于根据学生所犯错误引导学生及时建立错题集，加强对做题经验的分析，以此来提高学生的审题能力，促使学生养成良好的审题习惯。（四）通过错题促进学生计算能力的提升在初中数学中，各个题目答案的最终获取，都是需要学生通过知识点的回忆和仔细计算得来的，对于一些计算过程

5、相对复杂的题目，学生必须具备足够的解题能力才能最终得出正确答案。如-34-[-53+（-3）2]二？对于该题，需要学生具备较强的综合计算能力和足够的细心，准确掌握相应的运算法则，否则只要中间出一点偏差，都会功亏一篑。对此，数学教师对于学生计算出现的失误，一定要对学生的计算过程进行分析，要引导学生对经常犯的错误进行归类和总结，指导学生找出原因、纠正错误，并通过更多相关题型的加快训练来提高学生的解题能力和计算速度。总之，由于初中生基础知识不牢固、注意力不集中、审题不细、思维定式等原因产生的错题，为了不影响初中生的数学学习热情和自信心，初中数学教师必须能够正视和善待

6、学生所犯错误，将其看成提高学生学习成绩的重要资源，采取科学的教学策略，帮助学生查漏补缺、完善知识结构，实现个人学习成绩的不断提升。