浅谈如何设计综合实践活动的主题

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1、浅谈如何设计综合实践活动的主题20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了新的挑战。而对全新的社会背景，基础教育要为学生创设一种全新的生活方式和学习方式，在这种背景下，综合实践活动课程应运而生，它立足于学生的经验和生活，侶导课程向学生生活世界的冋归，棊于整体论的视野而力图超越原有的学科分割的局面，通过活动，把各种知识和技能综合在一起，培养学牛的创新精神、探究能力和综合实践能力，并促进其个性的发展。一、主题设计的要素综合实践活动不管在课堂开展，还是在课外实施，都必须一个一个、一次一次地进行。毎一个活动、每一次活

2、动都需要对活动主题设计，每次的主题设计都要对活动要素进行思考，并因人因时、因地、因事、因物等的不同而作出必要的选择，才能完成主题活动的方案设计。那么，主题活动设计的耍素有哪些呢？（1）活动主题（2）活动目标（3）活动方式（4）活动过程（5）活动评价二、主题设计的依据综合实践活动是一门崭新的课程，我们教学时应根据什么来进行主题活动的设计，才能使主题设计既科学又有效呢？（一）要充分体现综合实践活动的五个课程特点“文艺与人生”、“人与白然”、“我与祖国”、“我的未来”、“社会实践”五项结构性主题模块的设计面向了学生完整的生活世界，超越了严密的知识体系和分门

3、别类的学科界限，立足于每一个学生个性的健全、整体发展，体现了综合实践活动课程的综合性和开放性。（二）要努力开发综合实践活动的四种课程资源开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发，综合实践活动的主题设计要有课程开发意识，巫视和开发、利川四种课程资源：从学生的活动需求实际出发，发展学生的兴趣、爱好和特长，开发学生的个性潜能；从教师对活动提供指导的实际岀发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能；从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，贡视利用学校的传统的优质资源和办学特色资源，通过综合实践活动强化和新增学校特色；从社区和当地社会环境支持的可能性的实际

4、出发，利川社会性资源和网络资源。（三）要十分匣视综合实践活动的三条逻辑线索综合实践活动的主题设计要以学牛•实践经验发展为核心，围绕学牛与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条逻辑线索进行。三、主题内容的来源综合实践活动的内容应与学牛的牛活实际紧密联系，是学生感兴趣的话题，最好是学生生活中常见的乂没特别附意，却乂是值得学习、了解、探究的事物或现象。恰当、有趣的主题，能增强综合实践活动课程的实效。综合实践活动主题内容的来源：（一）来源于综合实践活动课程的教材综合实践活动课木内容丰富，要根据本地区实际，学生实际，教师实际，选择适当的内容，

5、或对已有的内容进行重组、删减、添加，确定相宜的主题。（二）來源于学科教学的延伸新课标加强了学科间知识的融合，注垂学科的综合性，山学科教学的内容延伸出综合实践活动的主题和内容。如：语文课本有《海底世界》一课，山这一课延伸出《神秘的海底》综合实践活动课，同学们通过查阅资料，上网或参观等方式，去了解海底动物的种类及其生活习性或生活方式，鼓励学生动手画一画自己想象中的海底世界。在这个过程中，同学们综合实践能力大大提高。（三）来源于学生的生活实际新课标强调要充分尊兎学生的生活实际，要充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。新课标的思想为综合实践活动的主题和内容

6、提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。虽然学生的触觉是灵敏的，但由于年龄较小，学生的阅历、知识有一定局限，对于生活中的现彖，学生熟悉却不会做进一步的研究，或想研究但不知如何去做，对于学生稍纵即逝的想法或问题，教师如果不去引导、激发学生探究的热情，学生思维的火花也许就熄灭了。女m生活中的灰尘问题是学生常见的，灰尘从哪里来，对人们有何危害，怎样减小灰尘，在教师指导下，同学们釆集灰尘污染的标本，通过调杳、访问、查找资料，了解灰尘的危害，在共同探讨解决问题的方法，同学们以极大的热情投入到这项活动中，大家互相合作，共同学习，学生的视野打开了，有了关

7、注生活，关注生存环境的意识。（四）來源于社会生活热点问题当今社会是多元化的信息时代，加上学生的心智发展成熟较快，学生的双耳不仅闻窗外事，还闻天下事，社会上的某些热点问题，同样也是学生关注的话题。如：儿年前，“非典”在我国大肆横行，在社会上引起广泛的关注，学生们也在纷纷议论，于是，《珍爱生命，远离非典》的综合实践活动课自然产生了，同学们通过查阅、收集大量的资料,对“非典”的病情状态，“非典”的危害以及如何预防“非典”等方面进行深入地探讨。热爱生命，关爱他人的情感在升华，公众卫生意识在潜移默化屮增强，合作学习的能力在提高。再如：同学们通过对社区居民生活的

8、调查发现，人们在生活常常使用到一次性碗筷，到底是否卫生、方便呢？以《使用一次性碗筷的调查活动》为主题的综合实