浅谈如何进行低年级识谱教学

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1、浅谈如何进行低年级识谱教学识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。同时，“识谱”教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分。学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。二十一世纪课改精神也指出：要求学生具有一定的识谱能力。规定了不同学段不同年级识读乐谱的要求。这种要求有利于更好地体现音乐审美教育，有利于素质教育的实施。但是识谱教学始终是困扰学校音乐教育的一个突出问题，主要体现在以下几个方面。一、据调查，学乞普遍感到学习识谱枯燥乏味，甚至感到畏惧。二、不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却

2、感到困难，而且学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很吃力。这是一种相当普遍的现象。这说明学牛•们用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”來唱曲调的能力。―、视唱能力的测验中，发现能够用唱名唱准c大音阶（从do到高音do八个音）的学牛•的比例甚低。可见，传统的音乐教学强调音乐知识的传授和技能训练，在教学中常把大量时间和精力用于“读谱训练”，“视唱练习”，结果一方面培养学生识谱能力并未获得预期效果，另一方面识谱教学却影响了学生学习音乐的积极性，大大冲淡了学习音乐的兴趣，极不利于音乐审美教育的实现。强调识谱教学一度使小

3、学音乐课教学陷入固定的套路看来，传统的、填鸭式的识谱教学是学生不喜欢音乐课的主要原因。《音乐课程标准》指出要淡化“双基”教学，降低识谱的难度。随着新课改的推进，教师对于识谱教学也做了很多新的尝试。然而有部分音乐教师在音乐教学中索性忽视、省略了“识谱”学习，大大降低了学生音乐学习的能力。这也是不可取的。新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高。”我认为，我们要进行知识与技能的教学，但不是像以前那样简单机械地训练，而是应该运用各种手段让

4、知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴涵在情境教学当中,使学生不知不觉的学会这些知识与技能，为今后更好地学习音乐打下良好的基础。在小学音乐教学中，低年级识谱能力的培养起着音乐大厦中基石的作用，那么在小学低年级应该如何进行识谱教学？在这里，结合一些课堂教学实践，我认为识谱教学可以从以下几个方面入手。一、创造环境，诱发识谱兴趣。音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。心理学也指岀：人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学

5、。教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。低年级音乐课要针对学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，从趣味的、新颖的教学形式入手，培养学生对识谱的兴趣。教学过程中,学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成了积极主动的学习态度。要取得良好的教学效果，就要注意，寓教于乐，使其在学习中得到快乐，在快乐中学习音乐，从而激发学生对识谱的兴趣。1、设置情境低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对比较抽象的音乐事物难以接受。教师在音乐教学中要根据相应的内容，营造与教学内容相融、符合学主特点的情境，从而让

6、他们更快地掌握音乐事物，提高他们的兴趣。如一年级教唱名5(sol)、3(mi)时，我设计了这样…个情景：在美丽的草地上，有两位很要好的朋友在聊着天：“公鸡大哥，你的声音真亮、真好听！噢！不，喔一喔一喔！你的声音细细的才好听！”出示5(sol)o小猫也很谦虚：“口苗！我们一起唱歌更好听！咪一咪一咪！”出示3(mi)。师告诉学生两个好朋友在一起真有趣！在讲他们的音高时我告诉学生，公鸡大哥住在五楼上，小猫弟弟住在三楼上，它们可是很要好的邻居哦。通过这样形象化的比较，更容易让学生理解并接受。2、游戏激趣对于小学低年级学生来说，可采用多种形式的游戏法，把音乐教学因素和游戏紧密结合

7、组织教学，做到分散难点，化难为易，激发学生积极思维，让学生在“玩中学”、“乐中学”，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。女口，游戏《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到画有楼梯形状的格子中，格子中写有1(do)到高音l(do)的简谱，排完后把黑板上的音符唱一遍。就这样，在妙趣横生的游戏中，学主掌握了知识、提高了技能。既没有接受知