会唱歌“慧”识谱浅谈低年级识谱教学方法

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1、会唱歌“慧”识谱浅谈低年级识谱教学方法摘要：全国新一轮的艺术教育改革的浪潮袭來，中小学音乐教育耍对在校学生进行检测，在“不畏测，不为测”的前提下抓好日常课堂教学，根据学校学情，按年级目标和训练方法,循序渐进，利用好识谱教学这个“教学工具”；把小学一、二年级作为识谱教学的准备阶段，通过“连带”练习，着重节奏、音程感觉的训练，让学生尝试进行“唱名模唱”和“唱名背唱”的练习，对简单短小的歌曲达到“慧”认谱、“慧”识谱、“慧”背谱，潜移默化地在此基础上，过度到三年级起进行“正式”的视唱练习的阶段。【关键词】：“慧”识谱、“连带”练习、唱名模唱、唱

2、名背唱全国新一轮的艺术教育改革的浪潮袭来，屮小学咅乐教育要对在校学生进行检测，在“不畏测，不为测”的前提下抓好口常课堂教学，我利用每节课最后的几分钟抽5个学生清唱，作为对自己歌唱教学的一个检验手段，其中不难发现，许多学生在演唱歌曲的时候是没有问题的，但是如果让他们把歌谱唱下来还是有一定的难度，虽说识谱教学只是学习音乐的工具和手段，而不是音斥教育的目标。但是这个工具确是必不可少的“利器”。利用好这个“利器”无疑是对学习和鉴赏音乐的一个有力保障。因此，我们需要从音乐教学的整体目标,以及它与各学习领域的关联上研究识谱教学。再则，识谱教学的体系包

3、括目标要求、教学程序、训练方法等多方面的内容。由此才能对识谱教学有一个较为深入的认识。对于一二年级的孩子，因为年龄比较小，对他们来说，咅高概念还没有很好地建立起来，所以一到识谱教学时，课堂气氛往往会出现冷场现象,音乐情感美的熏陶更无从谈起。这就要求识谱教学要有一套科学的训练程序和方法。各年级有明确的培养目标和训练方法，循序渐进。如在小学一、二年级不作视唱训练，而作为识谱教学的准备阶段，着重节奏、音程的感觉的训练，特别是“唱名音程感”的培养，为此，要求学生尝试进行“唱名模唱”和“唱名背唱”的练习。在此基础上，过度到三年级起进行“正式”的视唱

4、练习。在小学三年级时学牛读谱视唱的正确度迅速提高，从四年级起提高的速度又会逐渐减缓。因此将“正式的”识谱教学定在三年级开始是适当的。一、二年级为准备阶段，采用绘画谱、节奏谱等，为导入从视觉上进行识谱打好基础。那么对于低年级的识谱教学该如何进行呢？我们不难发现在教材中，低年级的歌曲音域跨度小，几乎都是do到la,节奏也以四分音符与八分音符居多，基于如此，本人尝试确定了三点“慧”识谱教学。其中通过“连带”练习，把一些音乐要素和要求潜移默化地融入学习里面。通过“连带”练习，“慧”认谱。(美)移塞尔和格连合著的《中小学音乐课教学法》一书中提岀的“

5、乐谱的教学应当在音乐活动中连带地进行。而不应把它当作目的本身。”这观点很值得我们注意。以唱好一首歌曲为前提，把读谱、节奏、气息、演唱音色的要求,这些对于歌唱教学都是不可或缺的，所以在日常教学中，我会循序渐进地在课前结合一些短小的练声曲让学牛通过练习“连带”地解决了读谱、节奏、气息、演唱音色等问题。如：solsolsolsol(1)、结合柯达伊手势进行1111dodododo3333mimimimi1一Ido—3-Imi555sol(2)、把唱名抽掉换成节奏，让学生边唱边打节奏:11—XIX一3

6、3—

7、XIX—I5

8、5—

9、XX—(3)、学生

10、唱熟了以后,就改变节奏型，把四分音符改成八分音符:1010

11、1010103030

12、3030

13、305050

14、5050

15、50(4)、练习了一段时间后,给出给出两个不同的节奏条让学生自己选择贴在下面，如下：11I11I1—I下面是选择A还是B节奏条？A：xx

16、xx

17、x—

18、B：xOx0xOx0

19、x0（5）、在domisol三个音巩固了以后，我就如上的加入refala的系列练习。就这样不需要很复杂，很多内容，只持之以恒地通过每节课对类似这样的发声曲作练习的积累，就很自然“连带”对学生进行了由断音到连音的训练，并通过持续的练习，学生把do、re>mi

20、、fa>sol、la•几个咅的唱名认知了，在唱到一些如《粉刷匠》歌曲时，学生已经能把谱子认出来并能集体或小组读谱了。从中还能潜移默化地让学生建立了三度音程的感念，并且对读谱以及气息和节奏进行了训练，一举多得。二、通过节奏练习，“慧”识谱。对于学生而言，准确地识谱很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使以后在视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。如果学生能正确的打好节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。所以，在低年级开始，通过一些简单有趣的节奏练习，逐

21、步过渡到读谱练习。如在课堂上用游戏方法让学生感受x、竺、x—的节奏以及它们的组合。发挥学生的创造性，用x、竺、x—组合成多种节奏组合，并为歌曲编配节奏乐伴奏。女n下:1、走一走，跑一跑。（认识