浅谈如何加强中职学校语文教学

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1、浅谈如何加强中职学校语文教学【摘要】屮等职业学校语文教学具有屮学语文教学的共性，但由于职业学校培养日标、培养对象的不同，因而决定了职业学校独特的个性。本文浅析了如何加强中职语文教学，阐述了中职语文教学应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。【关键词】屮等职业教育语文教学实用性中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。因此，作为一名中等职业学校的语文教师，我深感自己身上的责任重大。笔者认为，中职学校的学生在接受三年中专教育后就面临就业压力和社会压力。相对而言这些学生与普通

2、高屮生之间存在着至少三年的学校教育的差距。高中生毕业之后，通过参加高考可以继续接受三年的大专教育或者是四年的本科教育，可是中专生在完成中专课程Z后绝大多数都选择就业。这样的差距使中职院校的学生一定要具备较强的专业技能和文化素养。一、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扌II,在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。中职学生毕业后就将进入就业岗位

3、，竞争也就随即而来。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作屮不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：1、把口语交际训练放在首位。在语文课上要侧重对学生进行敢说训练、自我介绍训练和求职口才训练。为了把讲练结合落到实处，把训练学生语言表达能力落到实处，我每节课都要进行口语训练，先指导方法技巧,由学生进行练习，然后针对学生实训的结果点评、指导，学生再练习。经过反复的“讲一一练——评一一练”过程Z后，学生完全可以大方得体的在大庭广众

4、之下通过语言展示自己，亦能熟练运用学过的知识应对突发问题。在语文课堂上，学生收获了语文基础知识也提高了运用祖国语言文字的能力。2、耍加强应用文的写作训练。学生在学习语文的过程也是一个学习如何接收信息、处理加工信息、传递信息的过程。写作就是传递信息的有效途径。在指导基础写作时，我意识到为学生介绍写作方法要明确具体，操作性强，容易上手，条理清晰。写作方法技巧和注意事项，从主题选取、内容的筛选、语言设计、结构安排到突出文种特色、写作特色等方面都耍交代清楚，便于学生操作，避免学生不知从何入手的现象。还要就学生易出现的如跑题、主次不分、选取例子不当、论点不鲜明、语句兀长乏味等问题

5、进行有针对性的相关训练。在训练中可以选取错误选文片段作为反面例子，进而指出其错误和不当之处。设计写作训练时还可以令学生尝试写短文再以此拓展开来形成全面成熟的文章，这样既可以减轻学生负担，又可以降低写作难度。在指导应用文写作时要先给出各应用文种精当的概念，其次耍明确具体的指岀各文种的写法，这样才能有良好的开端。应用文写作与基础写作的重大区别在于前者极为重视格式和措辞，因其要根据不同发文机关、发文对象来写作，所以有许多具体的要求。在设计应用文写作部分时必须有范文让学牛接触和了解，写作重点之处要突出讲解，还要大量使用例子。如《会议通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在己往上

6、课时经常会碰到这种情况，讲完了理论和例文，让学生自己练习，最后学生们交上来的文章几乎一样，出现这种情况，就是因为理论讲得太多，例文讲得太少，学生们没有很好地把握例文的实质和特点，只有照猫画虎，千篇一律，对此我在教学屮加大了例文数量，让学生冇更多的参考，渐渐体会到这些例文的语言运用，惺慢形成自己的语言特色，写出具有不同语言特色的应用文。二、教学方法应讲练结合,以练为主，突出学生的主体地位和参与意识语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学牛的主体地位，发挥学生的参与意识,是尊重职业教育规律的体现，也

7、是我们对过去的语文教学做了深刻反思Z后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。要解决这个问题，就耍选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。1、学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识,掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。2、让学生的口动起來。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨