浅谈如何利用小组活动提高物理教学质量

《浅谈如何利用小组活动提高物理教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、丹徒区初二物理教学研讨专题讲座2011518于宝堰中学浅谈如何利用小组活动提高物理教学质量支显宗中学袁俊华“注重全体学生的发展，全面提高公民的科学素质”是物理课程基本理念之一；“面向全体，提高教育教学质量”也已成为教育者共同的追求。在此形势下，小组合作学习已作为冃前课堂教学的一项重要教学组织形式，由于它在改善课堂学习氛围，提高学生学习能力，促进学生形成良好认知品质等方面实效显著，被更多的学校学科认可。我校自2009年推行教学模式改革，2010年全面推广“五环节教学”，实施“小组合作学习”，通过近2年的实践，我们在课堂教学中取得了一定的成绩，得到了方方面面的肯定

2、与赞誉，但同时也发现了一些不同程度的问题。下面结合个人的实践与感悟，就如何利用小组合作学习提高物理教学质量这一话题，与大家共同探讨！一、优化对“小组合作学习”的认识。新课标提出转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。这样做它有助于教学目标的达成和学生能力的培养。为此，我们就充分利用了学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的特征，借助小组合作的形式，提高学生各方面的能力，使物理课堂教学“动”起来，“活”起来。相对原来的“满堂灌”式教学，分组式活动教学的组织形式，正好克服了学生非主体参与的心理,变被动的去学习为主动参与，心理上原来的压抑

3、感变成积极的交流，因此我们教师必须转变这个思想认识。二、优化学习小组的建立，进行有效学习。科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。有的教师按座次随便4、5人一组，不考虑他们的学习水平能力、个性特征、兴趣爱好等因素，往往造成合作失效。我校推荐班主任和教师共同分组：按照学生的成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，即组内异质，组间同质的分组原则。这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四、五人，每人都有分工。小组成员必须明白自己应承担的角色，明口各自该为小组做什么，同时角色可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不

4、同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强学生的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次合作的质量。三、优化小组合作学习的实效性。在物理教学中，只有根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的效果，所以注重它的实效性就显得非常重要，而不是时时、处处都要进行合作学习，否则学生个体水平和能力的发展就受到限制。众所周知，物理学是以观察和实验探究为基础的科学，有时可以根据情况把一些演示实验改为学生实验，把验证性实验改为探究性实验。这为学生学好物理创设了良好的实验情景，提供了充足

5、的感性体验。但是，如果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间明显不足，这吋采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。如教学《阿基米德定律》一节时，学牛:对影响浮力大小的因素存在许多模糊认识。仅凭教材中一个实验，学生理解起来非常困难。为此，将此实验由演示变为学生分组探究。首先，让学生分组讨论，猜想影响浮力的大小因素，接下去的环节是验证猜想。自己动手解决急需解决的问题，此刻学生们品尝成功喜悦的心情更加迫切。为此，引导采用物理学中常用的“控制变量法”设计出

6、简便合理的实验方案，课堂上人人动手，借助提供的实验器材，动手实验。猜想中，由于学生猜想浮力大小与多个因素有关（液体密度、排开液体体积、物体密度、物体的体积、物体没入液体】的深度、物体的形状），要逐个进行活动探究需要很长时间，课堂时间无法完成探究任务，此时就以小组为单位，分别有重点地落实某项因素的任务，学生在实验中获得成功，再对数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，最后结合各组活动归纳结论。在小组合作的进程中，培养了学生实验操作能力，数据的处理能力，在猜想与实验验证之间建立联系的思维能力，真正发挥了物理小组学习的功效。再如：有些物理知识较为抽象、深刻，有些是开

7、放性的甚至具有挑战性的问题由于学生个人认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法。女口：在排除电路故障的教学吋，采取小组合作讨论的方法，引导学生据已有知识判断出故障的原因？怎样排除故障？小组合作小对每一种可能的情况都可能进行交流展示，学生的思维得以活跃。适时地对学生的方法给予肯定，对有独创性的见解给予激励。这样极大地鼓舞了学生的学习热情，树立学生学好物理的信心。小组合作学习的有效利用可使教学效果事半功倍，否则将事倍功半。有的教师只注重合作学习的表面形式，热热闹闹，一味的放手,不加以指导。处理不好，

8、就会造成课堂失控，产生新的分化。要想开