浅谈如何让初中学生喜欢上物理学

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1、打造初中学生喜爱的物理教学奉贤区古华中学陈正大（201400）【摘要】要让学生喜欢上物理学科，那就要我们物理教师调动情感因索感染学生，成为学生喜欢的老师；优化课堂教学成就学生，打造学生喜欢的物理课;挖掘物理学的人文因素提升学生，引导学生喜爱物理学。本文旨在探索如何成为学生喜欢的物理教师，怎样上好学生喜欢的物理课，怎样讣学生喜爱上物理学。【关键词】情感物理课堂人文因素喜爱物理学让每一位学生“认识物理、好学物理、学好物理”是我们物理教学工作者的梦想。现在在物理教学中存在一•种现象，学生人都是为了考试、为了升学学习物理，真正喜欢物理的学生不多。那么如何才

2、能让学生喜欢上物理学科，真止喜爱上物理呢？我认为，物理学科具有独到的魅力，教师掌握好物理教学的艺术，调动情感因索,优化物理课堂教学，挖掘物理学的人文因素，努力成为学生喜欢的物理教师，上学生喜欢的物理课，引导学生喜爱上物理学。一、调动情感因素感染学生，成为学生喜欢的物理老师情感是人对客观事物是否符合口己需耍的态度的体验。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程、个性品质得到全面发展。作为教师首先要尊重学生的人格。这是培养师生情感的前提，只有爱学生、尊重学生,建立相互信任和平等的师生关系，培养真诚

3、的师生情感，学生才会“亲其师，信其道”。nJ见，学牛对老师的感情直接影响着学牛对老师所教学科的情绪，唤起学牛的学习情感。学牛喜欢你，就喜欢听你的课，喜欢学你这一学科。不仅学生要有快乐的学习情绪，教师更要有良好的教学情绪。课堂教学中教师拥有良好的主导情绪，能够感染学生，当教师而带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师口（2的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学牛思维活跃，更有效地接受信息输入，整个课堂气氛才能随Z充满牛气和活力。和谐的师生关系能营造和谐的课堂教学情境。构建师生Z间良好的情感关系，对于维持

4、学生的学习兴趣和注意力是至关垂要的。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放冇利于主体性凸现、个性的张扬以及创造性发展。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，休验生命的价值和口我实现的过程。正如苏崔姆林斯基说的：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”二、优化课堂教学成就学生，打造学生喜欢的物理课1、创设物理情境,激发学生学习兴;对未知世界的好奇心是人本來就有的一种可贵品质，物理课中耍加强学牛科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和L

5、I常生活屮的科学道理，勇于探索新事物的科学原理。兴趣是最好的老师，是学习物理的强人动力，兴趣是开启智慧人门的钥匙。徳国教冇家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授木领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”在物理课堂上教师须设计恰当的情境，激发学生对物理课的兴趣，引导学生进入学习状态。教学实践表明，学牛垠容易被内容新颖、方式独特、活动形式多样的事物所吸引，一个冇趣、充满创意的情境往往能起到意想不到的作用，它不仅能在上课Z初就紧紧抓住学生的注意力，让学生产生求知的期待，也能为后续教学开展铺设良好的开端。如我上第一节物理课“去物理之海冲浪”时，做“

6、自动上升的小试管”实验，学生多认为小试管会下落或被吸住不动，实验结果发现小试管口动上升了，与学生原先设想的出现了较大差界，在惊讶的同时学习兴趣激发出來了。如上《光的折射》时，设计这样的实验：玻璃槽中装水，水中插一个泡沫塑料，在泡沫塑料上粘贴一条塑料纸鱼，让学生用钢丝刺“鱼”。提起泡沫片时，发现钢丝都落在“鱼”的上方，这样的结果让学生都觉得很奇怪，好奇心和学习兴趣被激发出来了，迫不及待地想知道怎么冋事。精心创设的教学情境，第一时间抓住学生的注意力，激起学生强烈的好奇心和学习兴趣，诱发学习的内驱力，无疑对教学起到事半功倍的效果，为下一步教学创造了良好条

7、件。2、构建活动框架，增强学生学习体验在物理教学过程屮我们教师可有机结介教学内容，巧妙安排课堂活动，利用各种器材,自制的，其至是日常用品。把教学内容设计得具有活动性，让学生通过动手操作、观察思考等一系列活动來获取物理知识，加深对物理知识的理解和巩固。如将珈料袋套在手上伸入水中感受液体内部压强的存在，并可进一步体验深度越深，液体内部压强越大的规律；让学牛分別接住从高处落下的词典和物理课本，体会物体质量越大，高度越高，重力势能越大的规律；用人拇指和食指分别顶住削尖一端的铅笔两端，体验压强与压力、接触面积的关系；用橡皮和硬币做测物质的密度实验；用橡皮和课

8、木做惯性实验等。教学实践证明，V生在V习过程中通过口C的动手活动，满足了白匕的好奇心和动手欲望，通过体验获得的知识记得最牢