如何让学生喜欢上初中数学课堂-论文.pdf

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1、考试周刊2014年第23期如何让学生喜欢上初中数学课堂刘伟东(兴宁市宁江中学，广东兴宁514500)摘要：本文从“情感教育”、“兴趣培养”及“灵活教学”算)，这是怎么一回事呢?这种创设情境的方式，特别适合动力等方面，阐述了让学生喜欢上初中数学课堂的策略。缺乏和学习方式不对造成后进的学生关键词：初中数学课堂情感教育兴趣培养2．实践操作。以动激“趣”。在数学课上，让学生动手折纸、剪纸激发学生的学习动初中数学课程标准提出：“数学教学活动应激发学生兴机，体验数学的情趣。如教师设置了这样一个问题：给你一张趣，调动学生积极性。”因此，数学教师在教学中要重视对学生普

2、通的报纸，请大家折一折，折一次后沿折痕折叠，变成几层?学习兴趣的培养，让他们喜欢上数学课堂，这样才能更好地增如果折两次，折三次呢?层数和折叠的次数之间有什么关系?强课堂教学效果。然而．现实情况却不容乐观：学生往往感觉按照这种折法，若对折30次，则它的厚度肯定会超过10座珠穆数学课枯燥乏味，有些学生甚至十分讨厌数学课。因此，研究朗玛峰的高度，你能解释其中的道理吗?这种问题的设计有一如何让学生喜欢上初中数学课堂。便成为摆在广大数学教师定的梯度，由简到繁，符合学生的认知水平，促进思维更好地面前的一个现实课题。发展。又如有这样一道题：将一个边长为1的正方形沿一

3、组对一、应用情感教育。激发学习信心，边上的中线剪一刀，再将剩下的矩形同样沿对边上的中线剪1．将关爱的目光倾注在对数学失去兴趣的学生身上。一刀，按上述的方法一直重复下去，当剪了第n刀后．剩下矩形“爱”不仅是人民教师道德的一个标志．而且是人类道德的面积是多少?为了更好地理解题目的意思，寻求正确的答的一个标志。教师对学生的爱可以影响学生的良好情感。学生案，笔者让学生用剪剪、写写的方式探究结果：在剪去一半的都有上进心和自尊心，即使对数学失去兴趣的学生也不例外。同时，在剩下的那张矩形上记下剩下的面积，并把剪下的那几如果教师只偏爱各方面都优秀的学生．而忽视了对数学

4、失去张矩形放进衣袋里，不再受多余矩形的干扰。兴趣的学生，并对他们动不动就指责、训斥，那么就会伤害他三、灵活运用教学方式们的心灵，这样做对转化对数学失去兴趣的学生非常不利。因不同的教学方式会产生不同的教学效果．在课堂教学中．此要搞好教学．转变后进生的思想观念．教师必须走进学生心教师应该因材施教，灵活地进行教学。灵，以自己的心发现学生的心、以自己的情激发学生的情、以1．优化课堂学习目标与方法。自己的爱唤起学生的爱。只有这样才能疏通师生之间的感情。学生有共性，但个性更突出，教师要根据教材和学生的实进而在教师的真诚公平对待下．学生的学业和素质才能得到际情况设定

5、目标，因材施教。教师在设计课堂教学思路时。应长足进步和发展。逐渐优化设计方式，尽量以“以学为主，学案为导”的教学模式2．注重情感教育。进行备课。学生在“学习目标”的指引下，以学案为依托．预习数学教师要充分理解和深切热爱对数学失去兴趣的学为先导；以自学为主体，互动交流为主的方式进行学习。这样生。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一不但可以让学生在预习的基础上深入学习。培养他们的自学就是对孩子深深的爱。”教师发自内心深处真挚的爱。是教育能力：而且可以让学生在“相互教”后立即会应用于解决实际转化对数学失去兴趣的学生的关键，是激励学生进步的巨大问

6、题。这种方法给予了学生一定的“自留地”。多出时间阅读课情感力量。著名教育家魏书生曾这样告诫老师们：对数学失去本。“以本为本”领悟所学内容的整体结构及逻辑；同时对于完兴趣的学生要承受比优生多得多的挫折和打击，但他们仍然全跟不上进度的学生。给他们布置一些力所能及的练习，模仿坐在教室里学习，他们已经是多么的了不得．我们没有理由放例题做。笔者认为通过这种方式获得的知识．学生理解和记忆弃他们。在数学练习中，应单独设计一些对数学失去兴趣的学总是最深刻的，因为知识不能通过被动灌输和传递获得．而必生能够完成的习题，让他们有表现的机会，进而体会到成功的须通过学生主动、积

7、极地建构实现。“学习金字塔”表明。两周喜悦。以后还可以记忆90％左右(当然也是因人而异的)。这种“以学二、培养学习兴趣。增强学习动力定教”的教学方式，需要教师在课堂上大胆地“放手”．给学生为了激发学生的数学学习兴趣，教师在创设情境时．可以自由的空间与时间．不仅可以激发学生的学习兴趣．而且可以抓住学生的好奇心，设置悬念，以“情”激“趣”，以“动”激“趣”．提高他们的自学能力，从而促进他们不断地发展与创新。以“辩”激“趣”。2．捆绑发展．整体提高。1．设置悬念，以“疑”激“趣”现在的中考招生重点中学的录取名额有一个重要的指教师要充分利用学生的好奇心，激发他

8、们探索，寻求答标——平均分。而平均分的提高与对数学失去兴趣的学生的案，解开谜底的求知欲。在教学