浅谈如何发挥语文学科的陶冶作用

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1、浅谈如何发挥语文学科的陶冶作用语文是一门外延极其广阔的学科，学好语文需要有持之以恒的精神，要有广博的学识，丰富的情感，深邃的思想以及敏锐的洞察力。炉火纯青、才如泉涌是每一个语文人向往的最佳境界，然而从点滴积累到下笔如有神是一个漫长而需要耐力的过程，若没有兴趣的伴随便难以持久，便不会找到语文世界的桃花源。作为执教者如何引导学生走入这一世界是其工作的使命之一。笔者认为，发挥好语文学科的陶冶作用会对学生产生无形的力量，有时这种无形的力量是难以估测的，也是语文教学中必不可少的。简言之，就是陶冶激发兴致,兴致催人奋进，奋进带动成果。1情感陶冶前苏联教育家苏霍姆林斯基说“情感如同肥沃的土地

2、，知识的种子就播在这个土壤上「语文是各学科中最易调动人情感的学科。语文特级教师于漪便以“情感教学”而著称，她的课声情并茂、动人心弦,被誉为语文教学界的一面旗帜。这样的课可以调动学生潜在的情感，带动学生的热情，指导学生的学习行为和生活实践。因而对学生进行情感陶冶是实现语文教学目标最无形也是最有力的手段。引人的内容。一篇好的文章不仅可以激起读者心中的波澜，还可以促使人产生前所未有的认识与体会。动人的讲解。同样的文章不同的讲法会产生迥异的效果。枯燥无味的传达和单一机械的灌输易使人心生厌倦，甚至造成逆反。老师入情入境的讲解直接带动着学生的入情入境，老师的精彩能催生学生的精彩，语文教师要

3、发挥语文学科这种独特的功能、这种无形的陶冶，其意义是无穷无尽的。2环境陶冶2.1外在环境的陶冶。干净舒适的学习环境使人内心平和，清新宜人的环境可以促使学生心生美感。静谧的环境易让人投入，嘈杂的环境易使人焦躁，肮脏的环境谁都不喜欢。走进自然，观赏高山湖泊、蓝天大海，可以让人内心宏阔，产生美感和热爱之情，描摹自然、抒发情感的愿望便会油然而生。2.2内在环境的陶冶。无形的环境、身处的氛围直接影响着学生世界观、人生观的形成。如和谐温馨充满爱的家庭氛围使人内心澄澈,利于培养学生善良纯净的内心世界。著名语文教师魏书着力培养学生迎难而上的精神，使班级形成了积极乐观、刻苦求学的良好氛围，学生们

4、个个不怕困难、干劲十足，极富热情地投入到学习中，实现了有老师没老师一个样的理想效果。3美的陶冶美给人享受，美激发智慧。美的感觉会带动学生倾吐美的语言，美的画面会激发学生美的描摹。用“美”陶冶学生，对提升学生写作、理解能力有着不容忽视的作用。首先是视觉刺激。通过视觉刺激可以给人美的享受。色彩协调的画面可以滋生人的美感，语文课上利用多媒体等其他辅助器材为学生展示自然、生活、艺术等画面有时可以产生事半功倍，“无声胜有声”的效果。如学习朱自清的《春》时，完全可以为学生提供一组美丽的春意图，通过视觉感知使学生迅速进入春花、春草、春雨的微妙世界中。好的板书设计也可以给人图案清晰、赏心悦目的

5、视觉感受。语文教师设计的板书应该追求美观、新颖、形象的效果，适当时一幅简笔画、一个简易表格也可以让人一目了然，舒适惬意。其次是听觉刺激。教师悦耳的声音也有助于学生对知识的接受，因而语文教师要说得一口流利的普通话，吐字清晰，富于节奏，实现音量、音调、语速的协调恰当。用“听”带动“说”、“读”、“写”等其他能力。有些影视作品片断能迅速将人带入情境中，完全可以应用到课堂上，使感性接触上升至理性思索，推动教学进程。最后是语言刺激。语言浸润是语文教学中不可缺少的陶冶工具，抑扬顿挫、文明流畅的语言怡悦心灵，容易接受；平淡呆板、粗俗无味的语言令人厌倦，心生逆反。因而语文老师必须发挥学科优势，

6、做到语言美，让语文课堂充满语文味。4人格陶冶这是指教师对学生的人格感化。于漪认为“为师之道”必须追求人格的完美。“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色”。身为语文教师，应为学生的人格做典范，用自己高尚的人格力量去影响学生，带动学生。其实，语文教材中已经为学生提供了许多可歌可赞的人物形象，比如，乐观豁达的苏轼、忧国忧民的范仲淹、与民同乐的欧阳修、为国捐躯的文天祥等，他们的精神令人敬佩，为学生的人生道路指引了方向。那么，与学生共享这些精神的老师就更应该将这些高尚精神融入己身，让这种人格力量生活化、现实化

7、，用切身实际带动学生，培养学生的君子风范、文人气度。总之，从多姿多彩的教学手段到紧紧相随的自我完善，从标新立异的变化形式到动人心魄的精彩内容，语文教师无处无时不可以发挥学科的陶冶功能，这种功能可以使学习语文成为一种享受，这种功能可以催生无限的能力，发挥好语文学科的陶冶功能，语文教师任重道远。