浅谈普通中学作文教学的现状及其对策

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1、浅谈普通中学作文教学的现状及其对策浅谈普通中学作文教学的现状及其对策【摘要】普通初中作文教学的现状：作文教学跟着语文课本走，缺少科学的系统的训练计划；缺乏基本功的系统训练；作文教学脱离学生的生活；评判标准过丁•呆板，打击学生的创作激情。为使初中作文教学有更大的进步，应该做到：以课标为依据，以教材为基础，结合学生实际，制定具体的作文教学计划；评判标准要分梯度进行;解放思想，开展语文社会实践活动，丰富学生写作。【关键词】中学生作文教学现状对策目前，在我国的高考制度还没有得到根本上改变的前提下，中学生的索质教育受到诸多的限制，尤其是中学生的作文教学。纵观我市近年来中考的作文成绩，总是在40分正负3分

2、之间徘徊。普通初中的中考作文成绩更差，平均分不到40分。目前，许多普通初中的同学，作文水平令人担忧，有40%的同学在平常的作文训练中，勉强凑足字数，主题不突出，文体“四不像”,错别字多，书写水平低，学生作文水平有整体逐年下降的趋势。本文将对我市普通初中作文教学的现状进行反思与探究。1•普通初屮作文教学的现状当今，社会衡量中学的教学质量，仍然停留在学生的中高考成绩榜上，因而，学校领导以及老师始终不敢松懈对学生的应试教育。许多教学的举措，都带有急功近利的行为。尤其显著的是，中学生的作文教学，从七年级到高三往往都围绕中考和高考的作文为中心进行教学，导致许多学生在作文的基本功还没有扎实练好，授课老师就

3、急于教授学生各种作文的应试技巧。在整个初中阶段，作文教学总以中考的作文评价标准去评判学生的作文作业。由于近十年以来，中高考的作文命题，都按照淡化文体，不设审题障碍的要求进行命题。继续追求作文试题的开放性和灵活性。命题者追求如此出题，本无可厚非。但是，我们一些中学授课教师，领悟偏颇。急功利近利，没能够让学生扎实练好作文基本功，却忙于追求作文结构的设计，作文装饰，追求所谓的个性与创意，谋求高分的花架子。因而，导致许多学生的作文水平令人担忧，写出“四不像”的作文者，比比皆是。1・作文教学跟着语文课木走，没有形成专门的教材，缺少科学的系统的训练计划当前，许多普通中学班额超编，大大加重教师的日常工作量。

4、一线的语文教师整天忙于应付备课，上课，批改作业。钻研作文教学的时间甚少，对于作文教学的系统性与完整性，缺乏考究。许多语文教师只是在作文课吋间里，随意结合单元课文，挤出一道作文题，布置学生写作文。作文教学缺乏有针对行的计划与预期的教学目标,随意性过大，根本谈不上系统性的训练。因此，无法锤炼学生的作文基木功。由于要紧跟语文课木走。许多成绩一般的同学，根木没有掌握好第一单元的作文要求，第二单元又来了，学生对于作文学习，有疲于奔命的感觉。一册课文学完了，至于本册课本的作文该学什么，达到怎样的作文训练目的，学生一片茫然。甚至，一些年轻的语文教师，也道不上一二，盲冃跟着课本走，最终，收效甚微，甚至，有劳而

5、无功Z感。1•作文教学缺乏和对稳定的基本功的系统训练普通中学的学生文字基木功略差，语文素质相对低下。在中学阶段，师生紧跟教材走，作文教学没有形成结合自己实际的相对稳定的训练系统。例如：在第一阶段的作文训练——记叙文。学牛们还没有彻底理解其写作要领，又要学习其他说明文，议论文，演讲稿等的写作。这样，导致学生脑子中没有形成文体的规范。另外，我们许多教师在作文教学中，乂担心把学生导进作文写作的死胡同，约束其创造性思维，没有达到新课标的要求——“发展学生的创造性思维，鼓励学生自由表达，有个性地表达，有创意地表达。”结果，尽可能多地布置学生自由作文。学生信马由缰，随意地糊弄儿百字的作文交上来，以便完成作

6、文作业。在作文的评改过程中，老师们都会发现，许多初中生在自己的记叙文中指不出六要素在哪里，其作文采用了怎样的顺序，是顺序还是倒叙，如何运用插叙。全文符合逻辑吗。许多学生一窍不通。由此可见，我们的学生作文训练严重缺乏稳定而系统的基本功训练，他们中学毕业考试时，难免写出许多U!不像”的作文。1•作文教学与学生的生活经历严重脱节语文学科应是语言文字工具的训练与人文教育的综合，强调语言知识同人的生活发展相互结合，融为一体。作文教学作为语文教学不可分割的一部分，也应该和学生的阅读与生活发展相互结合。不能脱离学生的生活去进行作文教学。但是，今H的中学作文教学，在中高考的指挥棒的驱使下，作文教学难以真实的反

7、映学生的生活，学生整天都在学校高高的围墙下生活：宿舍一饭堂一教室，三点一线，往返重复，缺乏丰富多彩的鲜活生活内容。因此，他们的生活也难以化为作文的题材。学生的作文只好用空洞的语句去填塞，这样的作文成不了表达真情，交流思想的工具。教师在作文教学中，只注重课本语言，缺少学生实际生活的语言，没有把语言的源头活水引进作文。学生的作文训练都以应考为中心，导致作文缺乏真情实感，缺少具有学生个性的生活例子，更无