浅谈课堂教学管理与教学优化

《浅谈课堂教学管理与教学优化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈课堂教学管理与教学优化“课堂教学效益不高，学生课业负担过重”是当前实施义务教育课程标准初中数学实验教材中急待解决的现实问题。教师是新课标的具体执行者，他主导着整个课堂教学的进程,课堂教学质量的高低，依赖于教师的工作质量，依赖于教师教学观念的转变,依赖于教师有正确有效的课堂管理与教学优化。一、优化课堂教学秩序1.建立相对稳定的课堂规范。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，为了实现教学目标，有一个约束集体中每一个成员的规范是非常必要的。课堂是进行教学的场所，为了保证教学活动有条不紊地进行，必须有一个统一的课堂规范。例如，有的学牛精神不振，打瞌睡、开小差，有的学牛上课玩游戏、发短信，有的

2、学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即课堂常规。如上课不迟到不早退，迟到了要征得老师同意方可进入教室，上课时，不得无故大声喧哗，发言要举手等等基本的行课堂规范旦形成，就对学生产生了普遍的约束力。学生了解并理解这些规范，他们才会自觉地遵守规范。因此，从上第一节课起教师就应让其了解规范及其必要性，使学生在正确认识的基础上逐渐形成符合规范的行为习惯。1.正确、有效处理纪律问题。课堂环境是复杂多变的，学生正处在成长、发展、变化

3、之中，难免会出现一些纪律问题，诸如做小动作、私下说悄悄话、注意力不集中、睡觉、看课外书、打扰其他同学等等。教师要创设愉快的课堂环境,就必须正确处理纪律问题。教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现有学生表现不良行为就要运用有效的办法制止。如对表现不良的学生保持目光接触就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者把手轻轻地放在学生的肩膀上等。这些动作传递了同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。”它既可制止不好行为，又不影响课堂教学秩序。2.合理运用表扬和惩罚。教师要想减少学生的不良行为,可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入

4、手。譬如某个学生上课爱作小动作，教师就可以在这个学生认真学习的时刻表扬他。我们还可以采取表扬其他同学的方式来减少某个学生的不当行为，-般选择他邻座的同学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应当改正。总之，优化课堂秩序是提高课堂效率的基础和保证。二、倡导独立思考与合作交流的有机结合在我们的实际教学中经常出现这种现象：教师呈现问题情境后，不留给学生思考的时间就立刻宣布：“下面开始小组合作交流。”这样，学生还没有来得及思考，更谈不上形成自己初步的观点和思路，很容易造成组内部分学生的“一言堂”。而大多数学生或是成为观众，或是偏离方向不着边际

5、地胡扯，从而使合作交流草草收场。这样的合作学习如水上浮萍，落不到实处，不能发挥合作学习的有效功能。生活中，我们都有这样的经验，当遇到一个问题时，首先是自己去面对，当一个人的力量难以解决时，才考虑寻求帮助与人合作。如果只有合作学习而缺乏独立的学习，长此以往，学生走向社会以后就很难独当一面，就会有负社会的重托。、因此在合作交流前，要留给学生一定的时间，让学生独立思考，使学生对相关的知识有所思有所悟，有表达的欲望。在此基础上进行合作交流，易于激活学生的思维。国家新一轮课改高度重视学生学习方式的转变，提出了“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的新理念，在这种教学理念的指

6、导下，讨论法、合作学习等一大批倡导学生相互交流、合作学习的教学方法不断涌现出来，使课堂教学形式发生了重大的变化。合作学习是一种互助性的学习，它能使合作伙伴在学习中优势互补，不仅能够提高学牛的学习效率，而且能增强学生的合作意识，促进学生健全人格的发展。这一学习方式具体应用于课堂教学时我认为要注意处理好以下儿个问题。（1）、要科学地划分学习小组，学习小组最好由不同学习风格、不同学习水平的学生组成，让他们在学习屮优势互补。（2）、组内成员要有明确的分工，并且这种分工应是不断变化的，使每个成员都能得到全方位的锻炼和全面发展。（3）、组内成员要互相信任、互相尊重，每个成员都要虚心听取他人的意

7、见，不要把个人的意见强加于人。在课堂教学屮如何搞好独立思考与合作交流的有机结合，通过两者的协调与统一去促进学牛更加富有成效地学习已成为现今教学方法改革的一大热点。三、实施有效的教学措施，促进课堂教学效率的最优化1.丰富有趣的问题情景导入。人们总是倾向于关注富于变化的、新奇的、能够引起认知不协调的事物。学习本身就容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。教师在教学过程善于创设-种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程屮处于期待、困惑、愤烘的心