浅谈“减负”与优化课堂教学

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1、浅谈“减负”与优化课堂教学宁夏银川市贺兰县德胜小学：蒋宁寰优化课堂教学是“减负”的根本。同时，把握好“减轻学生过重的课业负担”，与提高教学质量的关系，把握好“减负”与培养学生的刻苦学习精神和顽强意志的关系，“减负”的目的是全面推进素质教育。提高教育质量的核心就是要在40分钟内使学生获得最充分、最合理的教育、智力和全面发展，取得教育教学的最佳效果。那么,优化课堂教学的标准是什么呢？可以从三个方面来看：1、看是否根据课程标准所规定的教学目标，使学生在思想知识、能力、智力、创新等意识方面得到了全面发展。2、看是否在规定的时间内完成了教育教学内容和目标任

2、务。3、看是否真正调动了学生的积极性和主动性，充分发挥以教师为主导，改变教师指路让学生走为指导学生自己找路走，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，以学生为主体的作用。只有课堂教学质量提高了，学生才能从繁重的课业中彻底解放出来。谈减负与如何优化课堂教学，我认为要从以下几个方面去努力。一、培养学生的迁移类推，综合运用知识的能力。数学中有不少内容完全是新的知识，可以在学生已学的知识基础上类推。为此，教师在教学屮要注意利用这一特点，培养学生的迁移类推能力。在亿以内数的教学中，如多位数的读法，（1）、级开头和中间有“零”,不管有儿个“零”，只

3、读一个“零”，不难读。（2）、级中间或末尾有“零”，尽管有的“零”读，有的“零”不读。但是这种情况在个级数的读法也解决了，也不难读，（3）、级屮末尾有“零”,级开头有“零”，如7300052,中间连续有3个“零”有的不读，有的“零”要读并只读一个“零”，又如在50300040中，5个“零”要读出两个“零”，在亿级数读法屮，关于“零”的情况又出现了万级都是“零”的情况，这是新知识，其他有关“零”的读法与亿以内数的读法完全相同。针对不同情况的认识，我分析了教材和学生的实际情况，知道学生已对百以内数的认识，本质上与万以内数的认识基本相同。掌握了百以内数

4、和万以内数的读写法。因此，在上新课时，我认为关键在于引导学生在原有的知识基础上举一反三，掌握多位数的读法法则，只是一个“量”的发展，而不是“质”的变化，为此。教师可以提出问题，让学生独立探索，在通过练习，导出结论。这样从“以教为主”变为“以学为主”，既可沟通新旧知识的联系，提高学生的解题能力,又能激发和培养学生勇于探索的精神。取得了事半功倍的效果，也会减轻学生过重的课业负担。多年来，我还坚持运用“整体教法”，从教材教法两个方面改进低年级应用题和看图解题的教学，取得了较好的效果。学牛不仅学得积极、主动、灵活，而且基础知识扎实，还能够举一反三，升入中

5、、高年级，学生解答复合应用题的能力有了明显的提高。同时由于合理组织教材，节省了大量的时间和精力，增设了教学兴趣课，针对学生提出的问题，我一方面引导他们开展课外阅读扩充知识，另一方面在课堂教学中创造条件，使他们借助于原有的知识去获取新知识。不仅有利与学生巩固所学知识，培养学生的能力，发展智力创造了条件，而何也是减轻学生课业负担的有效途径。二、切实改变教学方法，传授知识主体到位。数学知识的教学是欣赏形成技能的前提。怎样在课堂教学中落实学生的主体地位，让所有的学生积极参与，在讨论探索中学到知识，培养能力，发展智力这是一项需要教师认真思考的工作。因此，促

6、使学生在探求知识的形成过程中掌握新知识。女口，教学“长方形面积的计算”时，教师可先引导学生用摆面积单位学具的方法求出一个长方形纸板的面积，然后再提问：“如果求长方形操场或者更大的长方形的面积，用这种方法行吗？”接着让学生动手操作，用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形，有几种拼法。拼好后再思考:（1）、这些图形的面积是多少平方厘米？（2）、这些图形的长和宽分别是多少厘米？（3）、你发现每个图形的长和宽与面积之间有什么关系？学生在操作中思维也随之展开，他们通过动手、动脑很快发现长方形的长有几厘米，沿着它的边就可以，摆几个1厘米的正方形。长方

7、形的宽有几厘米，在这个长方形里就可以摆几排这样的长方形。学生再通过直观演示和共同讨论，乂会发现每个长方形的面积都等于长和宽的乘积。于是推导出长方形面积的计算公式是：长X宽二面积。这样，在引导学生参与知识形成过程中掌握知识，学会思考。这种教学法，学生由于积累了一定的感性认识：物体不仅要占据空间，而且它所占据的空间还有面积人小之别，在此基础上教师再进一步讲授面积的概念，有利于加深学生的理解和记忆，有利于培养学生的数和数学方法，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的原则,既减轻了学生的课业负担，又优化了课堂教学的结构，并顺利地完成了教育教学任务。三、激

8、发兴趣，强化知识记忆。从教育家的理论角度来讲：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，