浅谈朗读教学的现状及方法

《浅谈朗读教学的现状及方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈朗读教学的现状及方法（褚俊贞太原市万柏林区第三中学）摘要：朗读是传统的语文学习的方法。通过朗读，更利于深刻地领会材料的意义、气韵、节奏，更易让人体会到汉语的优美、丰富、生动、形象的语言特点，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美，也更能激发和培养对母语的亲近感。关键词：朗读；语文教学；规范；品美；个性朗读是一种出声的阅读方式，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是把文字转化为有声语言。尤其是我们的母语汉语,特有的音质使汉语的普通话朗读富有抑扬、和谐、悦耳的音乐美。通过朗读，更利于深刻地领会材料的意义、气韵、节奏，更易让人体会到汉语的优美、丰富、生动、形象的语言特点，同时也

2、可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美，也更能激发和培养对母语的亲近感。《语文课程标准》中朗读被提到很重要的地位“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在“课程的基本理念”第二条“正确把握语文教育的特点”中特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力：那么如何“培养语感”呢？从《语文课程标准》中就能找到答案「用普通话正确、流利、有感情地朗读”是《语文课程标准》所有学段必不可少的“目标：在％平价建议”中还有这样的表述r注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟：可见，朗读就是培养良好语感的最好方法和途径

3、;朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。在新课程标准已全面实施的今天，面对新课程标准中语文学科要求重点培养学生人文精神的今天，审视目前初中朗读教学的局面，现状不容乐观：现状之一：朗读的时间保障不够。传统的教学中充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间。拿到一篇课文，老师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，提问的目的就是为了满足疏通课文情节的需要。课文分析完了，课也就上完了。由于问题过于琐碎，就导致了毫不意义的满堂问、满堂灌。这样，学生课堂上就没有时间去读书。现状之二：朗读的目的性不够明确。读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着

4、为读而读，没有用心、用情去读，缺乏目的性。现状之三：朗读的参与面不够广泛。不管是检查性的朗读还是分析、答问之余的所谓有感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去,就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众。现状之四：朗读的指导性不够强。许多教师惯于用硬性指导代替学生体验，在读法上往往过于追求技巧性和统一化，这就在无形中剥夺了学生自主感悟的机会和创造性解读的权力，进而使朗读教学流于—种形式。那么，如何把学生引入最优的朗读情境，有效落实朗读教学目标呢，让朗读教学重新焕发出她应有的风彩呢？”基于以上思考，笔者认为可以通过规范朗读、品美朗读、个性朗读三个有层次的朗读形式进行。一、规范朗读规范

5、朗读是学生走进文本的第一步r正确、流利、有感情”，第一步、正确规范标准读音，扫清朗读基本障碍。所谓“正确地读”，就是要发音正确、声音响亮，不丢字，不添字，不唱读，不重复,按句逗停顿。音准字熟是学生朗读具备的基本能力。读中圈画，自学生字，教师指导，读准字音；初步练读，多碰多练，熟能上口。第二步、读流利，感知语言基本意思。所谓"流利地读”，就是在正确读的基础上，不读破句，熟练地、流畅地读。眼到口到，是阅读教学中培养学生朗读能力的十分重要的要求。营造氛围，让学生放声朗读，连句成段，朗朗上口；读中反顾，找出难读字词，反复试读，同桌请教；解决问题，置疑再读；教师对于学生已努力仍读不好的地方施加点拨或

6、范读，学生体会，掌握方法；朗读交流，互听互评，互读互促，提高学生语言感知能力。第三步、读有感情，培养有感情朗读的能力。所谓“有感情地朗读”，就是在前两项要求的基础上，读出不同的语气、语调，能比较准确地表达课文的思想感情。新课程的阅读教材，或韵文，或童话，或诗歌，或故事，大多短小精美，充满趣味，有利于学生学习感情朗读，并培养学生有感情朗读的良好习惯。根据教材特点，引导学生自由确定朗读重点，或优美句、或哲理句、或对话句、或特点突出句等；引导学生主动体会，形成读的见解。同时，教师要教给学生朗读的方法、技巧：1.教会学生确定重音。通过训练，让学生逐步懂得，句子中的动词谓语，用作修饰的词，对比的词、

7、比喻的词，或能表达作者强烈的感情的一些特殊的词，要读重音。2、教会学生掌握速度。要通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些，表示悲愤、忧郁、抒情的重点句段，读的速度要慢一些。在整篇课文朗读中，要有快有慢,富于变化。3、教会学生把握语调。语调是语音、语速、语气的综合反映，是一篇课文的感情基调。通过训练，在实际的朗读中让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好的情感的课文要读得高昂激动、