浅谈培养农村小学孩子的阅读能力

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1、浅谈培养农村小学孩了的阅读能力摘要：本文通过对影响农村学生阅读能力培养的因素的分析，提出了培养农村孩子阅读能力的三点建议，并对建议进行了具体的阐述。关键词：农村学生阅读能力培养影响因素建议正文古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。开展好阅读，是捉高学牛语文修养，增强语言积累，拓展阅读知识，提高读书能力和写作能力的重要途径，为他们今示的学习、生活和工作奠定坚实的基础。小学三年级的学生是从识字向阅读转变的过渡期，这时候的孩了人多都是认识的字并不多，好多文章都不能流利的读下去，加Z村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，如何培养孩了的阅读能力在这个时候尤

2、为重要。下面,我就从影响农村学牛阅读能力培养和如何培养两个方面谈一点自己的看法。一、影响农村学生阅读能力培养的因素（一）是学校没冇给学生创造很好的阅读环境。目前大部分农村学校的基础设施比较差,经费来源渠道单一，自我完善能力较差，导致农村小学要么没有图书室，要么就是只有图书室，而实际是藏书数量少，过时多。在这种大环境中，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，阅读能力会逐渐下降，悄然拉人了与城市孩了的差距。（二）是家庭没冇给孩了创造很好的阅读环境。小学生的玩性依存，无论是农村还是城市《全II制

3、义务教冇语文课程标准实验稿》关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套教学人纲。它首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）：课外阅读总量不少于150万字。然而，冃前广大农村小学生的课外阅读现状，与这些规定相差甚远。那么，影响农村小学生课外阅读的因索究竞有哪些？对此，我对我校三到六年级学牛进行了一系列的调查和分析,结果如下：•、农村课外阅读的现状分析从调查的结果來看，有85%的学牛认为应该多看课外书，觉得看课外书有很大的好处，并能主动地阅读课外读物，这些数据非常对喜的表明农村学生已具有了课外

4、阅读的意识，但也不容乐观地存在着以下几个问题：（一）对课外阅读价值的认识不足长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩了对教科书上的知识都未吃透，述看什么“课外书”，实属“多余”。除了家庭因索Z外，学校也没重视学住的课外阅读,其至部分老师也受传统教育思想的影响,很少鼓励学生去看一些有益的书籍，甚至连早口修看课外书都是违反纪律，导致了课堂教学与课外阅读和脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。（二）课外阅读涉及的范围比较窄在家氏和小学生的头脑中，一听说要买课外巧，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书，形成了优秀作

5、文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。（三）学生课外阅读效果差学生阅读书籍囱囹吞枣，粗略浏览i遍即是阅读,不能把课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几个好词好句而已，根木没有其它能让自己开卷有益的笔记方法。（P4）学生的课外阅读吋间不能够保证良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定的读报课读儿分钟外，学生其他时间人多花在玩耍上。在家中，家长由于受自身条件的限制，工作之余,很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，甚至有的家长在対待孩子课外阅读

6、的问题上还很守IH,担心课外阅读会影响孩子的“疋业”而不予支持，而门现在电视普及，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引人批的孩了，片用了他们人部分时间。这样，孩了的阅读时间根本无法保证。针对以一上提到的农村小学生课外阅读存在的实际问题,我就关于如何指导他们进行课外阅读谈谈我粗浅的看法：一、加强家校配合，营造读书氛围。课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠一种口愿口觉的意念支配的一-种阅读方式，它脱离了老师的直接指导。可见，课外阅读的进行就与家长的监督密不可分了。家长的监督也就成了学牛课外阅读习惯的养成的重要保证。我经过在本班学牛屮的调查，惊讶地发现，班屮平

7、时成绩较优秀的学生里能自觉自愿地进行课外阅读的仅占5.1%,而且人部分学生的课外阅读是在家氏时紧时松的监管下进行的，甚至冇的家t根木就不关心孩了的课外阅读，认为孩子送到学校,孩子读与不读是老师的事。针对这普遍现象，首先要解放家长思想。通过开家长会，让家长们明白，小学生毕竟是小，他们的课外学习自我约束力是I•分差的。要让学牛养成良好的课外阅读习惯，那得有人对他们的所做适时地欣赏和监管，当然这就离不开家长这第一任老师了。只有有了家长得力的支持，我们的小学生们的课外阅读才会得到冇力的保障。其次学校要懂得阅读对培养人的意义，尽可能的开放图£馆，创设图£室。各