农村孩子阅读能力培养之我见

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1、农村孩子阅读能力培养之我见在农村第一战线从事了多年的语文教学工作，让我感受颇深的是在工作闲暇之余，与老师们每每谈起学生的学习情况，都觉得孩子的阅读能力不尽如人意。多年的教学实践使我认识到，在新课改热潮中，农村孩子阅读压力更大，原因有四：1、是农村学生阅读面窄，少有课外阅读，较少有自己的见解、体验；2、是农村大多还是那种以讲代读，以练代读的教学模式，学生没有机会去积累、感悟，这种模式剥夺了学生自己品味作品的权利，使学生缺乏灵性、悟性和创造性；3、是农村学生过于羞涩不擅长表达自己的内心感受；4、是农村学生语言的表达能力较差，即使有一点理解、感受，也较难用语言恰如其分地表达出来，这就造成

2、了农村学生阅读能力低下。那么，如何将新课标的理念贯穿于教学之中，切实有效地提高学生的阅读、感悟、体验的能力，正是我们广大农村语文教师所要思考，努力实践的问题。我觉得可以从以下几个方面去尝试。一、开展阅读竞赛，激发阅读兴趣兴趣是指对人对事物的特殊的认识倾向。它对于人从事实践活动，获得知识，发展能力是一种强大的动力。在阅读教学中适当地开展一些竞赛，有利于激发学生的阅读兴趣。5学生有了兴趣之后，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。在这种愉快的体验之下，大部分学生就会有意无意地去阅读一些他们感兴趣的文章。此时，作为教师还有一个至关重要的任务是“趁热打铁”，时不时地

3、选取一些或贴近学生生活的，或学生感兴趣的，能够产生共鸣的文质兼美的文章给学生阅读，而不是点到为止，或等学生兴趣冷却下来之后再去激发兴趣。二、养成阅读习惯，拓宽阅读视野在西方教育中，对培养学生习惯，看得十分重要。认为养成良好的习惯是人才成功乃至决定人生命运的重要因素。叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。他说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。”而农村学生由于受到许多条件的制约，少有阅读习惯，鉴于此我制定了阅读的要求和措施：1、保证时间和数量。2、养成阅读时动笔的习惯。3、以写促读。4、实践与交流。5、在班级内成立“小小图书角

4、”。6、认真批改读书笔记。5通过以上的活动，使学生在大量地阅读中拓宽视野，在阅读中探究问题，获得体验，延伸个性。从教十一年来，我觉得语文的学习不像数理化，而在大量的语言的例子的反复撞击下，才点点滴滴的出生，待成年累月无限量地加大后，才奔涌而出的。三、指导阅读方法，培养语感体验课程总目标中指出让学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样培养语感体验呢？1、加强朗读，渗透语感。古人云：“读书百遍，其义自见。”小学课本中有许多声情并茂的文章，这类文章所要表达的思想含义往往蕴藏在字里行间。如果教师有目的、有计划、有重点地训练学生朗读，让学生在读中感受，产生强烈

5、的语感，将收到事半功倍的教学效果。例如在教学《高粱情》时，我就让学生朗读，变换不同角度、不同方式的朗读，感受亲情的平凡与伟大。2、分析字词，激发语感。语感的获得不能停留在单纯的言语直觉、经验的低层次上，还必须进行适应的语感分析，也就是有选择地咬文嚼字，考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”，仔细琢磨精彩句子，段落的妙处及其蕴含的艺术魅力。例如上《翠鸟》时，注意引导学生分析理解该文中几个关键词语的运用。文中的“掠过”“疾飞”两个词都从不同层次的描述了翠鸟飞行速度极快的活动特点。53、扮演角色，体会语感。让学生体验到一种自己参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重

6、要条件。例如教学《落花生》时，在庆祝宴会上，全家人说的话让学生分角色朗读，特别是父亲意义深远的话，让学生反复朗读从中悟出道理：通过落花生来喻人生。学生的语感、情感体验，作为教师的要特别珍视，我们要多角度的、有创意的阅读。四、进行联想训练，提高阅读质量联想是一种跳跃式思维，它是由当前事物延想到另一相关事物的思维过程。进行联想式延伸训练可以帮助学生进行由此及彼、由表及里的思维活动，使学生在感知材料的基础上学会分析、提炼，从而形成健康的思维品质。充分利用教材的联想因素，随时沟通教材内外，课堂内外，校园内外，进行或由此及彼、或由古到今、或由近及远的联想。例如，由迎风茁壮成长的小白杨联想到正

7、在成长中的我（小学生），也可以从历经千辛万苦完成了二万五千里长征的红军联想到而今的活雷锋，在联想中使学生从由表及里的分析中，学会以正确的方法看待世界、认识世界。五、运用阅读材料，开展探究学习5苏霍姆林斯基说：“思维就是一颗花，它是渐渐地积累生命的汁液的，只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花果就会绽放而过去的阅读教学，过多强调读懂字、词、句、段，千部一腔，千人一面，答案唯一，从而导致学生思维的呆板、僵化。现在我们可以充分利用手中的阅读材料，培养学生自