浅谈农村小学生阅读能力及习惯培养

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浅谈农村小学生阅读能力及习惯培养阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，也是小学教学的重要内容，它是学生收集处理信息、认识世界、拓展思维、获得审美体验的重要途径。有效的阅读手段和方法.将大大提高小学生的知识储量和质量，对于学生综合素养的提高和未来的发展具有举足轻重的作用。农村小学由于受诸多因素的影响，阅读教育面临许多困惑，如何提高和培养小学生阅读能力和养成良好的习惯，结合本校实际和工作经历，个人谈几点不成熟的认识。一、当前农村小学生阅读能力和习惯的现状分析（一）存在的问题在教学实践过程中，我们发现小学生中高年级多数学生阅读水平和理解能力普遍不高：朗读语感差，不能根据重点词语及标点符号读出相应的语气、语调，有的甚至还有唱读习惯，阅读速度慢，发音不标准等。去年在一次五年级默读试验中，21个学生平均每分钟读180个字，与课标要求300字相差120字。部分学生理解能力偏低，不能准确理解词语、句子的意思，习惯于一知半解，语言表达也不准确。更值得引起关注的是他们的阅读兴趣不高，对阅读有畏难情绪，没有养成良好的阅读习惯。（二）主要原因 导致这种现状的原因是多方面的，首先是教师观念没有彻底转变。教师在教学中分析的多、学生读的少，削弱了学生读的时间和思考的机会，这不仅没有培养学生的读、悟能力，反而让学生对阅读产生厌烦情绪，慢慢学生开始就不想读、不愿读、不会读；其次是阅读指导不到位，训练不得法。语感的训练是有规律可循的，但教师对具体的语言环境中一句话究竟该怎样去读、去理解，没有做具体的指导或本身重视不够，因而学生不能根据汉语规律在适当的地方停顿，不能根据词语含义及特点读出轻声或重音，不能根据标点符号的提示读出相应的语气、语调；第三，农村学校图书相对不足，适合小学生的图书更少，阅读课外书没有保障，同时也缺乏适时具体的指导和自读时间，学生即使看一些课外读物，不一定适用，且质量也不高。比如默读，不少学生不是直接由眼入脑来感知内容，而是经过一个不出声的“读”的环节，阅读效率低下。此外农村学校的学习氛不是很浓，学生家庭拥有图书特别少，家长对孩子阅读习惯的养成帮助不多，加上小学生识字量有限，遇到困难无人帮助或不愿意查找询问这些都直接影响学生阅读兴趣的好坏和阅读质量的高低阅读资源的不足使学生无多少合适的书可读；教师观念的偏差，指导不到位，使学生不会阅读；学生没有从阅读中获得乐趣，因而不愿意自觉地阅读；学生不去主动地阅读并 养成良好习惯，导致始终不会读。如此循环，阅读水平低下便可想而知了。因此，当务之急是激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，进而提高学生阅读能力，真正让学生在阅读中找快乐、在习惯中成自然、在海洋中求知识，在进步中夯基础。二、培养农村小学生阅读能力和习惯的方法途径（一）明确阅读目的，提高自读能力目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高教学质量的重要途径。“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生认读能力、理解能力、质疑能力、鉴赏能力。在现行的教材中如语文，每组都有一至两篇略读课文，这样是为了把在精读课文中学到的基本功，运用到略读课文中。通过学生反复的自读实践，培养学生整体性阅读能力。课本所选的略读课文大多故事性强，内容较浅显，结构层次较清楚，表现手法较常见，能够引起学生的阅读兴趣，与学生的理解能力、综合能力和表迗能力是相适应的，把阅读课文交给学生主动自读，是完全可能的。我们在教学过程中要明确指导方向。充分利用各种教育教学媒体资源或举办读书演讲比赛的形式，充分调动学生主动阅读的积极性，发展他们的自读能力。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生的自主性和创造性。只有兴趣提高了，阅读目的明确了， 学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率和认知理解的程度。（二）加强课外阅读，丰富知识内涵1、培养课外阅读的兴趣。我们要扩大学生的知识面，必须加强课外阅读。首先要培养学生课外阅读的兴趣，兴趣是最好的老师。为激发学生的兴趣，调动学生读书的积极性，可采用以下两种方法：一是故事引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，就请自己来细细品味阅读；二是巧借课文激趣。如教学课文《草船借箭》时问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？那请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》，引领学生自觉走进广阔的知识天地。2、加强课外阅读的指导。一是指导学生选择健康的、有益的、最有价值、最适合自己需要的课外读物，要有针对性、选择性和目的性；二是教给学生读书的方式方法。如浏览性的泛读法，品味性的精读法等，在时间上、心情上、环境上、氛围上等调适好，以迗到事倍功半之效。（三）培养良好习惯，增强阅读能力1、朗读。朗读是阅读教学的基本训练之一。教师要花大力气抓好训练，避免读错字、增字、减字，避免传统的唱读方式。根据文章体裁，按照作者思想，展开丰富合理的想象，读出童声童心，读出作者的思想感情。教师也应该在平 常课堂中为培养学生的阅读兴趣提供有利条件。在教学中，教师要做好示范，指导学生从喜怒哀乐、抑扬顿挫、轻重急缓等方面去进行有感情的朗读，读出感触、读出心声，把静止的语言文字变成动态的画面场景，让学生凭借想象走进作品所描述的境界之中，去领略课文中的思想感情，从而受到感染和熏陶，使之有种身临其境的感觉。2、背诵。背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用多种方法和形式的背诵，调动学生背诵的积极性和可行性。3、记忆。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量的美言名句，一闪而过的美言名句只有熟记在心里，才能变成自己的知识，需要运用时才能脱口而出。所以要让每个学生都要准备好笔记本，在读书的同时做好读书笔记。尤其在阅读课外读物的时候倡导学生读书的同时拿着笔，把书中的好词好句圈点划下来。摘抄阅读中得到的名言警句和精彩篇章及词汇。仅仅摘抄下来那是不够的，摘抄下来的知识要经常拿出来读。只有接触的东西多了、时间长了才会丰富自己的知识和感触，理解能力才会上升，进而提高阅读能力和兴趣。总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，良好习惯的养成也非一日之功。培养学生良好的阅读习惯需要教师长期不懈的努力。在小学阅读教学中，教师尤应以学 生为主体，通过有感情朗读，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当运用，得以训练学生的阅读能力。