浅谈建设CAI课件素材资源库

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1、浅谈建设CAI课件素材资源库充当中学地理教学的“助推器”科学技术高速发展，加速了教育改革的步伐，传统的教学模式止在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。对于屮学地理课，CAI课件进入课堂已经较普遍，计算机辅助教学更显出它空前的优势。计算机辅助教学的成功与否，软件是重要的因素之一。现在，市场上有不少现成的教学软件，但它常常与中学课堂教学脱节，教学第一线的教师在上课时使用起來总是不尽如人意，究其原因有二：一是会做课件的人一般不会教地理，会教地理的人不大会做课件；二是目前的商品教学软件多是面向学生个别化学习的家教软件。于是有不

2、少地理教师开始自制地理CAI课件。那么什么是CAI呢？CAI(Computer-Assited-Instruction):计算机辅助教学。它是指利用计算机作为教学媒体，对学习者进行的一种教学活动方式。对于那些用传统教学方法，如语言文学、静态图形难以表达，学牛难以理解的抽彖内容、复杂的变化过程、细微的结构等，CAT通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而FL有利于提高学牛的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。实践证明，教师自制的教学软件能够较充分体现教师个人的教学意图，但是过分追求软件完美的倾向使CAI课件的制作成为十分费时费力的工作，述要经

3、常请计算机教师协助。另外一个限制因素是缺乏足够的素材。因此，计算机辅助教学往往停留在试验课、公开课,未能实现常规化。这一点本人深有体会。近几年，本人在口制面向课堂教学的地理CAI课件方面下了不少功夫，制作了多个课件，如《常见的天气系统》、《长江三峡工程建设的意义和作用》、《水循环和水平衡》、《东南亚》等。课件虽然是超媒体、超文本的，但课件所包扌舌的内容始终有限，而且制作一个课件所消耗的时间很多，耍每一•节课都这样做初期是难以实现的。为解决该问题，笔者做了多种探索。根据中学地理教学需要大量图像资料、解决了素材问题就解决了软件制作关键的特点，笔者把主要精力从只注重精心编辑软件转变到教学

4、索材库的建设上，终于摸索出一条较为可行的路子来推动计算机辅助教学的常规化。1999年，我开始了搜集资料建设地理素材资源丿牟，并在此基础上制作数据廉型的CAI课件资源库，这对FI后推动计算机辅助教学常规化产生了很深的影响。现在，我已基本实现了每节课都能利用口制CAT课件上课这个目标，以下就谈谈我在CAT课件素材资源库的建设与辅助中学地理教学方面的一些体会。一、素材库的建立1、收集和制作素材素材的收集是素材库建设的基础工作，主要靠地理教师平时的积累。其实可用于地理软件制作的索材來源很多，例如，课本、画册、杂志、挂历、照片等媒体中的地图、景观图片；市面上出售的各种光盘或上网选择部分冇用的

5、文字、图片、动画、声音、AVI视频等;只要做个有心人，就可以收集到各种素材。找到的地理索材可以用扫描、复印、下载等方法存放到自己的素材库中。并可利用VCD剪辑有用的视频索材，利用视频捕捉卡，将录像资料转换成.AVI格式视频素材，或用MPEG影像压缩卡转换成.MPG格式视频素材；一些动画、声音可以通过口己制作、录制等等。总Z,我们收集的素材应该是全面的。另外，素材收集要持续，要不断补充新内容。例如：当年北约与南联盟Z间的问题，大家都很关心，在讲欧洲时可适当补充北约组织与南联盟组织的一些时事素材。乂如发生在2004年12月底的印度洋海啸，海啸发生的场而、影响以及卬尼的火山地震等最新视频

6、片段要及时收集，当讲东南亚一章时可适当补充到课件去。近几年来，笔者通过扫描、下载、购买、制作等途径，收集大量的文字、图片、动呦、声音、影像等索材，各种素材光盘上白张，电脑素材资源库达75G以上，丰富的地理索材是我上好每一节计算机辅助地理教学课的重要保证。2、整理和加工素材收集、制作的素材开始是杂乱无章的。耍充分利用，就耍及时地整理加工。首先，把收集回来的大量文字、图片、动画、声音、影像等素材进行加工处理：如某些地图要进行图形处理，突出重点；某些图片要进行修改、整饰；某些声音、视频需要重新剪接、编辑等等。然后，把加工后的素材根据章节分类，把与某一竟节有关的各种素材内容编辑在一起，编辑

7、时要注意素材的通用性，尽可能使教学资源的利用更为充分；在每一节里我又把各种素材分为：文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录，这样一个实用的素材库就建立起來了，备课时即可根据教学需耍随时调用。二、素材库的使用1、针对教师的教学特点，制作实用的CAI教学课件在传统的教学过程中，教师除通过语言向学牛传授知识外，还要借助地图、挂图和其它教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，而其内容乂是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的，这一过程基本无法体现教师的