浅谈活化英语教材的做法

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1、浅谈活化英语课堂教学的做法广东省中山市牛角初级中学莫來遂摘要：怎样活化英语教材，使课堂教学动起来，真止做到“活”与“动”有机地结合起來，使课堂效果更好。本文详谈怎样活化英语教材，使英语教学与生活实践有机的结合，使英语教学走向“课堂交际化”的良性发展，构建“围绕课木抛开课本——回到课本——不要课本”一种新的教学模式。实践证明，教学效果好，成绩显著，值得借鉴。关键词：词汇活化句型活化课文活化近几年，随着“活动教学法”在全国悄然兴起，在多年的“活动法”教学实践中，笔者深深地体会到了她的魅力和教学的引人入胜。教学方法的“活”，使

2、教学双方都真止“动”了起来。教师教得轻松，学生学得也活。提高了教学效率，教学质量也逐年稳步提高。但是，在英语教学中，不少教师认为只要把课堂搞得“热热闹闹”，就达到了交际教学的目的，其实不然，其做法导致的结杲是教师教得累，学生学得也苦，教学成绩也不尽人意。究其原因，笔者认为关键是没有真止把“活”与“动”有机地结合起来。“双重活动教学法”其倡导教材是信息的载体，要活化教材，把文字化为声情并茂的语言活动。英语教学离不开词汇、对话和短文等几方面，而这几方面又是教材每单元都要处理的内容。卜•面就怎样活化词汇、句型、课文的做法，是怎

3、样落实在课堂教学中。1、将词汇知识活化于语境中。众所周知，作为语言建筑材料的词汇是十分重要的，可是词汇教学却是英语教学的难点。吕淑湘先生在论述语境和词汇时说：“词语是械在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”“双重活动教学法”也指出要把文字活化为话题。因此，词汇要放在语境中才能学得好，记得牢，运用处如。教学就会起到事半功倍的作用。比如，在学习Book11Lesson77课单词vegetable（蔬菜），potato（马铃薯），tomato（蕃茄），carrot（胡萝卜）时，按传统的教学模式,通常会这样：Readaf

4、terme.Readtogetherandspellthem.这样的教学显然是枯燥乏味的。若用挂图来教学，学生虽有卬象，但很快又忘得一干二净，过后也很难区分它们何为甲、乙、丙、丁。若用实物来教学，直观些，卬象深些，较易分清各实物的名称，但存在运用不能自如的蔽端。而词汇活化于语境中教学,避免了上述几种教法的不足Z处，发挥了长处。既学会记忆单词、记住了单词、又学会了运用词汇，一举三得。做法是：投影、实物和情景相结合。教法是：1）复习学过的食物名称，引入正题。对话内容可以为：A：What'syourfavoritefood（f

5、ruit）?B:Myfavoritefood（fruit）is2）教师逐个实物门问门答。A:Whafsthis?B:Itisapotato/tomato/A:Isityourfavoritefood?B:No,itisn't/Yes,itis.A:What'syourfavoritefood?B:Myfavoriteistomato引出要学习的新词汇后投影出來，与学生对话，老师问学生答，重复多次。再让学生同桌或小组训练，学生Z间问答。目的是使学生分清新词汇的中英文对应关系。3）转入学过的重点句型会话（用实物对比，并耍用新

6、的词汇）。A:Whichdoyoulikebetter,potatoortomato?B:Iliketoamtobetterthanpotato.A:Whichdoyoulikebest,potato,tomatoorcarrot?B:Iliketomatobest./bestofall.4）替换人称來训练对话。用he,she,they等來代替上述句型的you來对话。5）Freetalk.让学生会话小组前后左右结对了来会话。6）表演和书写训练。每大组选派一个小组上台表演，表演完后留一人在黑板上默写所表演的对话，其余同学在

7、课桌上口己默写。四大组代表书写比赛，看谁写得快、好、准,并打上分。有了竞争，气氛热烈，效果当然就好，目标□然达到。通过以上几个步骤来学习词汇，既学会了新词汇，又复习巩固了己学句型。听说读写同时达到强化训练，学生和教师都表现主动积极。同时，表演小组中有优生也有差生，他们在对话练习时互相帮助，互相提高。实践证明，学生每天都在等着英语课的到來，这是全面提高英语成绩的主要做法之一。2、句型对话活化为实际生活。“双重活动教学法”要求教学必须活化教材，把教材内容活化为交际生活，把英语教学变为一个“围绕课本抛开课本——冋到课本——不要

8、课本”的良性过程。教学总是围绕教材的教学内容开展的，呈现新内容时，教师应抛开课木，采取面对面的直接交流，启动学生主动参与。在初步掌握教材内容后应回到课木进行认读，并做必要的巩固和记忆练习。比如，在学第四册Lesson25时，笔者是这样來组织教学的。1、事先准备好国旗、党旗、团旗和解放军的图片或投影片。2、木课重点是一