化学实验生活化的点滴做法

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1、化学实验生活化的点滴做法化学是一门以实验为基础的科学。实验教学对于培养学生的探究能力，观察能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力，有其他教学手段不可替代的功效。实验是学习化学的一个重要途径。课堂教学离不开实验。实验室的药品纯度高，实验仪器多为玻璃仪器，便于观察实验现象。这些优点无可取代。但同时也有一些弊端。如，实验室的药品大多离学生的生活较远，玻璃仪器易碎，使用不安全，不方便学生分组实验等等。因此，在日常教学工作中，我常常用生活中的一些小物品来代替实验室里的一些物品。在学习伊始，使化学与生活密切地联系起来，拉近了化学与生活的距离，有利于学生从化学的视角去认识生活

2、中的事物，符合《新课程标准》中培养学生科学素养的主旨。使学生逐步感受化学对日常生活的影响，保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。使学生认识到，化学来源于生活，生活中处处有化学。下面我把在平时工作中的一些做法介绍给大家。幻灯片2在学习物理变化、化学变化时，学生刚刚开始接触化学，使用日常生活中的小苏打、食醋、果冻杯、注射器、火柴来做分组实验，有利于调动学生学习化学的兴趣，而且简单，便于操作。具体做法。将盛有1-2克小苏打的果冻杯分发到各组。吸有1-2毫升食醋的注射器分发到各组。火柴分发到各组。学生操作。推动注射器，使食醋滴加到小苏打粉末上。推动注射器，使食醋流

3、到小苏打粉末上。观察产生泡沫的速率有什么区别。在果冻杯口放置燃着的小木条，观察现象。幻灯片3果冻杯在使用试管的实验中，只要不需加热，都可以代替试管。它比试管轻便，可摞在一起，不会打碎，安全，方便，生活中易于收集。便于学生分组实验。例如，溶液，悬浊液，乳浊液的区别，酸、碱、盐的化学性质的实验等，都可以用。幻灯片4注射器在化学实验中用途相当广泛。固液制气装置中可用于滴加液体，学生分组实验时可用注射器承装液体药品后分发给学生。可以代替胶头滴管，可以用于验证分子之间有间隔等等。注射器大小型号都有，学生容易收集。幻灯片5678这是我用八宝粥罐、眼药水瓶、蜡烛和注射器组成的一套爆炸实验装置。我们实验室没有

4、气囊。通过尝试，我发现用大一些的注射器来代替气囊，效果也相当不错。幻灯片9101112这个有带导管的双孔胶塞和集气瓶组成的装置，在卷面上经常出现，从哪一端进气哪一端出气，总有一些同学搞不清楚。课堂上如果想让同学们亲自动手体验，组装五六套装置费时费力，搞不好气密性还不符合要求。还要配备气体的发生装置。用这个有两根吸管的饮料杯来代替，既轻便，又安全，而且非常易于操作。学生在日常生活中也可以随时体验，方便极了。用这套点滴装置也可以达到同样的目的。幻灯片1314即使是在农村学校，学生对矿泉水和饮料的消费也都是相当可观的。在学习“水的净化”时，我要求学生自己带一个饮料瓶，剪开，在瓶盖上戳一个小孔。老师将

5、准备好的棉花，细沙，小石子等分发给各组同学，再在他们剪开的另一半瓶底部分放上准备好的浑浊的水，要求学生分组进行净化。再根据每组的净化结果，进行分析后，引入自来水厂的净水过程和实验室里的过滤装置。学生注意力更集中，更感兴趣。幻灯片15用小磷霉素瓶和注射点滴管组成的装置可以代替固液制气装置，使用的药品少，效果也不错。可以用于过氧化氢溶液与二氧化锰混合制氧气，锌粒与稀硫酸混合制氢气，大理石块与稀盐酸混合制取二氧化碳。使用纯碱与醋酸混合制取二氧化碳时，一旦有大量气泡产生，上边的观察位置能起到缓冲的作用。这套装置使用时用药量少，生活中容易收集。便于学生自己动手实验。幻灯片16金属与酸的反应现象，如果用试

6、管演示，学生离讲台有距离，现象不易看清。分组实验，试管的用量多，使分组费时、费力。大屏幕演示清楚，高效，条件又不具备。用药片板来代替试管分组做实验，就省事多了。我们可以把药片板三个凹坑为一组用剪子分开，分发给学生，再把铜片、锌片、镁片剪成小片分下去，再用注射器分发稀盐酸。学生观察到的现象明显，用药量少，而且用后不用刷洗，扔掉就可以了。只是生活中要留意收集。药片板也可以代替点滴板用于酸、碱、盐的化学性质的有关实验。幻灯片17在对蜡烛及其燃烧的探究活动中，我让同学们收集几根雪糕棍，分发到各个组。结果，有的同学把雪糕棍在蜡烛的火焰上放高了，出现的图像全部为黑色。指导后再做，达到了预期效果。我把扇子骨

7、上的图像以及同学们在雪糕棍上烧灼的图像展示给大家，通过对各种烧灼图像的分析，同学们对蜡烛的火焰有了更感性更明确的认识。幻灯片18把生活中接触到的干燥剂拿到课堂上，学生会对空气的成分的研究更感兴趣。幻灯片19雪碧等碳酸饮料，可用于探究二氧化碳的性质和气体在水中的溶解性。探究二氧化碳的性质时，取半瓶饮料，捏瘪后震荡，观察到瓶子又重新鼓起来。可得出，二氧化碳能溶于水。打开瓶盖，将气体向下倾倒在一燃着的小