浅谈汉语拼音教学的三点策略

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1、浅谈汉语拼音教学的三点策略如皋市东陈镇东陈小学秦长培《小学语文课程标准》对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”还强调了汉语拼音的工具性，提出“能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。与以往的《教学大纲》相比，《小学语文课程标准》删除了《教学大纲》屮“学会拼音方法”、“学读轻声”、“能默写声、韵母”的要求。把“能熟练的拼读音节,有条件的可以做到直呼音节”改为“能准确的拼读音节”。增加了“能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首查字法查字典，学习独立

2、识字”。从这删、改、增中不难看出，《小学语文课程标准》重视了汉语拼音的工具性，突出强调了汉语拼音工具性的运用功能。这是对汉语拼音功能的准确定位，体现了汉语拼音学习为了语文学习的性质。从这个改变我们在日常教学中如何适应呢？一、啃住一个中心。汉语拼音教学的中心任务是“音节教学”。我们如何围绕这个中心任务来训练呢？可以这样做：1、以图引入，读准词音：看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。2、引导分节，准备连读：引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读儿遍要学习的音节,为声、韵的连读做准备。3、声韵连读，直呼练习：教学声母或韵母后，耍引导学生

3、运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词0熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。4、控制书写，提高质效：对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。二、克服一个难点。对“直呼音节”的耍求虽然降低了，但是不等于不需要，因为从其在以后的语文阅读和实际交际生活中的作用来看，直呼音节还是很有用处的。所以

4、，对直呼音节进行训练也是一项重要的任务，但是，要把这个任务完成好，是比较困难的。因为，就像语文的任何一种能力的形成一样，都不是硬讲、硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。1.由形象到抽象，整体感知：直观性教学可以激发学生的学习兴趣。将实物、挂图与音节的读音联系起来，使实物、挂图成为学生认形与读音的中介，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教"xiangjiao”一词时，教师拿一把香蕉，先让学生说出实物名称，接着板书出“xiangjiao”这个音节词，让学生对所学的音节词有一个整体感知。1.从整体到部分，练习直呼：汉语的一个音就是一个汉字

5、，在许多情况下，它也就是一个词或一个词素，具有一定的意义。另外，小学生学习知识往往是“先入为主”的，从整体入手练习直呼，很容易使学生对所学音节形成一个整体印象。所以，音节词板书以后，教师先领读儿遍，使学生初步认识所学的音节词，然后指导学生练习直呼，并以音节词为中心，从音节词中分出音节进行教学。2.从模仿到熟练，贵在朗读：学生从初学的模仿朗读，到熟练至脱口而岀需要一个过程，所以，在每学一个音节后，都要进行大量的四声练习。通过练习让学生懂得，每个音节声调的调值不同，读法也不同，所表示的意义就不同。在练习中，教师要指导学生按调值正确发音，练准四声，还可以设计如“找音节朋友组词”等一些竞赛活动激发

6、学生的学习兴趣。三、掌握三个方法。汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有味。我正常采用的方法有三个：1、表演法：利用语言、动作、表演等手段，让学生生动、有趣地学拼音。女口：在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路,用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”。带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时发岀任意一个韵母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会放松愉快。如咅节pi,"pl披雨衣”，老师一边教一边做披雨衣的动作；“pi皮球”就做拍的动作，“pi放屁”同学都

7、笑了。第二次读的时候，我只是做“披”和“拍”的动作，同学就读出来了。至于“pi”更是什么也不用做,同学们自己就笑着读出来了。再如伽”开车，“z6u”走路“pd”爬山，都是一个动作就记住了。这样既满足了学生的好动特点,乂帮助学生记忆，使枯燥的内容生动起來，学起來就容易多了。2、儿歌法：在教学中，教师可结合课文讲一讲趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力