浅谈小学语文汉语拼音教学策略

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1、浅谈小学语文汉语拼音教学策略河北省涉县河南店镇南庄小学：刘翠红摘要：汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学规律。关键词：小学语文汉语拼音教学策略汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。因此，我尝试着激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。一、轻松学习，体验乐趣，激

2、发学习兴趣。纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴000”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基木上是学生自己编儿歌记

3、字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还冇的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生

4、活中感兴趣的事物结合起来吋，学生己牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第二课整体认读音节吋，我让学生联系生活实际用音节组词，学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学4拼音第二课吋，一下子就学会了7个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh吋，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“鸽子”“咕”、

5、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连。这个问题有一定的难度，教室里安静了好一会儿，学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这吋，老师做了个示范，把“鸽子”一一“咕”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎吋，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“哥哥和我”一一“椅子”一一“喝”连在一起说.•“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台，把“渴”和“湖”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大，使他们感到学是一种有趣的活动。四、开放学习环境为了给学生创造强烈的学拼

6、音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室,布置成“拼音的世界”，为每个孩子做-块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随吋可以见到，防止遗忘；给教室里的每-件东西都贴上“拼音标签’，。如：mnyiziheibdnrguangdengzhudzichuanghudinshjijifingtifenbi等等；教师节、中秋节、国庆节临近之际，把祝贺语和相关的诗文如：《静夜思》等用拼音抄贴在墙上，进行学习;一些日常用语如：“IfioshlhSo!”、“dubuqi!”、“xixie!”、“zijin

7、!”等，专门挂在“每日一句”的墙角，天天学，天天用。总之，学生一进教室，0及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼咅的海洋，可以自由地获取。贴满拼音的教室即使孩子们学得有趣，又不增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学的知识。五、开放教学方法开放教学要求学习者应当具备符合自己学习习惯的学习方法。俗话说：“条条大路通罗马。”一万个人可能有一万种学方法。“适合自己的记忆方法是最好的。”根据教学“个性化”的原则，教学中要让学生按照自己的个性和兴趣，有自由选择的余地，以发挥自己在某一方面的优势、特长，以利于独立个性的发展。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解。学了书上的识记

8、方法之后，