浅谈汉语拼音教学的实践尝试

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1、浅谈汉语拼音教学的实践尝试江苏省泗洪县孙园中心小学张先艳邮编：223931【摘要】掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。一年级的小朋友思维形象具休，语言的发展从口语化向书面语发展，学生的认知特点给教育工作者带来了难度。汉语拼音的发音、字形、音节方面的学习是汉语拼音的重点，同时也是汉语拼音教学屮的难点。选择适合学生学习的学习方法，灵活运用各种教学方法，一定能让课堂充满童趣，让快乐充满课堂！【关键词】字形发音音节“工欲善其事，必先利其器”掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。它在小学语文教学中能帮助识字、止咅，是低年级

2、阅读写话的一种形式。汉语拼音是一种抽象的符号，它具有一定的拼读规则，而我们刚进入一年级的小朋友的思维形象具体；语言的发展正从口语化向书面语发展，学生的认知特点给教育工作者带来难度，为此，我在教学中能运用图文结合的方法、采用游戏的形式调动他们学习的积极性，营造活跃欢斥的课堂气氛，使枯燥乏味的知识变得形象生动，学生学得轻松，教师教得轻松，课堂也充满了童趣，快乐也充满着课堂。经过几年的汉语拼音教学的探索、实践与研究，我想具体谈谈自己的一些做法：一、声母、韵母字形方面的学习这对于刚入学的学生来说难度大，教师在教学活动中

3、应设计好生动活泼的教学方法，激起学生对拼音教学的兴趣，引导学生轻松愉快地学习，使学生在学和玩中潜移默化地接受知识、探究知识。“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。1、看图，做手势小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。教材中的拼音部分有许多插图，这些插图色彩鲜艳，形象活泼，易引起学生的兴趣和关注，同时，这些插图具有表形的特点，我们可以让学生边看图边启发他们掌握字母。利用手势能让学生更好地掌握声母及韵母的形体，例如：学习单韵母时，我们可以将左手做成左半圆，右手食

4、指与左半圆挨着，这样学生便能轻松自如地学会“a”的形体；在教学声母“t”时，我们可让学生用左手掌四指并拢竖起,大拇指向右弯成伞柄状，右手食指做“一”，这样，学生便学会了“t”的字形。对于特殊的字母如"zh、ch>sh、an、ang>ai”等则可以用字母组合的方法记住它们的字形。做手势记字母，让字母形体从多渠道出现在学生的脑海里，给学生留下深刻的印象，从而达到突破难点的冃的。2、编儿歌通过图画内容引导学生将字母与事物的某一部分进行联想，让学&开动脑筋，展开想象，讨论编顺口溜，记住字母的字形。在初记的基础上，再编创

5、顺口溜，激发学生的学习兴趣，让他们愉快地学习。经过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。如：我在教学声母“b”时，按教科书中编的顺口溜“左下半圆bbb,右上半圆ppp”，发现能力强的学生能吃得饱，他们很容易就掌握了；能力不强的学生却吃不透，他们很难辨别“左下”、“右下”等方位名词，于是，我鼓励他们创编一个顺口溜，学生有的创编“像个口哨bbb”；“像个6字bbb”；“像面红旗PPP";“倒写9字ppp",这样课堂上就不会出现两极分化的现象了。3、制作字母笔画卡汉字有三美

6、即音美、形美、义美，音美以感耳，形美以感目，义美以感心。学生要想让汉语拼音的形美，就要掌握拼音字母的基本笔画和笔顺规则，做到书写规范，拼音字母与英语字母最大的不同就是:拼音字母不能一笔写成。教师可以做一些字母笔画卡帮助学生记忆字形，也可以让学生口己做，或是发动学生家长让他们也参与，以此来加深对字形的认识。这样，学生的自主合作探究精神会在不知不觉屮得以体现，也减轻了教师的负担。4、画一画、找一找一年级的新生正处丁•幼儿期向儿童期过渡，他们兴趣广泛，擅长记忆形象、具体的材料，在教学中，我们要注重开发教学的直观性和趣

7、味性，以调动他们的学习兴趣。教材的图虺屮隐藏着大部分拼音字母的形体，在教认字形时，我们可以启发学生：“我们的拼音宝宝可淘气了，他们在和我们捉迷藏呢！它们呀，都藏在图画中了，小朋友仔细看看，把它们找出来吧！”接着，利用CAI课件，教师先出示一个拼音字母，然后让学生从课件中找岀来。教师用鼠标闪动这个字母，让字母更加清晰明了。教师还可以让他们直接在书上的插图中画一画，例如：教材插图中的“b”由帆船和人体组成，“ID”由3个蘑菇组成，教学时，可让学生用铅笔画一画记住字形。二、声母、韵母发音方面的学习声母与韵母的发音学习

8、是汉语拼音教学的重点与难点，读得好声母与韵母，记得牢它们，才能顺利通过咅节这-环，也才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。对于发音方面的学习，我的做法如下：1、朗读形式多样化初入学的儿童对字母发音感到陌生，为了激发学生的学习兴趣，我们可以引导学生以各种方式练习发音，采用读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，才能掌握好。我采用让学生编儿歌练读、教师带读、你读我听