浅谈尝试教学与数学实践活动

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1、浅谈尝试教学与数学实践活动近几年来，我们以“数学综合实践活动的实验与研究”为课题，进行了一些探索和实践，取得了一些经验和效果，也有迷茫和无奈。自从聆听了邱学华老师的“尝试教学”新论，让我们对数学实践活动有了新的财会论文，..近几年来，我们以“数学综合实践活动的实验与研究”为课题，进行了一些探索和实践，取得了一些经验和效果，也有迷茫和无奈。自从聆听了邱学华老师的“尝试教学”新论，让我们对数学实践活动有了新的认识和感悟，奠定了继续研究与探索的决心和信心。数学是以培养学生的思维能力，形成一定的数学思想方

2、法为目的的一门学科，数学工作者应以“数学思维方法训练”为前提，采用各种手段达此目的，而数学活动的宗旨就是“实践出经验，经验促思维”。新课程标准构建了“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域。作为新标准亮点的“实践与综合应用”领域，强调通过这种新的学习方式，为学生提供发展综合实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力，并将其“经验”贯穿于数学学习活动的始终。实践活动是学科综合性应用内容，具有巩固、深化、提高和发展学科知识的作用。在数学教学中，如何充分发挥实践活

3、动课的特点，使数学教学“活”起来，是摆在我们面前的新课题。我们立足本地实际，结合教学情况，把“数学综合实践活动”列为我们教研活动的主题，尝试着开发这一学习领域。数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，常用的实践活动一般可分为以下几种:①课堂操作演示与制作实践活动②游戏竞赛实践活

4、动③观察、调查数学来源于实践④小课题研究实践活动新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。数学实践活动不仅是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程。数学实践活动改变了常规的教学方式，也改变了常规的学习方式。其中“课题学习”要求设计实施最佳数学活动方案，以发展自己的思维能力，这样的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，传统的接受式学习已不能适应课题学习要求，随着

5、课程改革的深入，动手实践、自主探索与合作交流等不同以往的学习方式逐渐成为学生学习数学的重要方式。数学实践活动迫使学生走出课堂、走向社会，从生活中收集、整理、运用与数学有关的知识，使学生成为学习数学的真正主人；通过合作交流，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，使学生的主体意识、能动性和创造性得到应有的发展。数学实践活动需要多样化的学习方式，通过数学实践活动无论是在形式还是在实质上都改变了学生的学习方式。它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。让学生学会用自己的眼睛

6、去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，能够成为独特的自我。数学实践活动充分调动了学生学习数学的积极性和主动性，提高了学习能力。在课题学习中，优等生的才能可以得到发挥，独立性增强，自学能力提高了；中等生可以得到锻炼；学困生可以得到老师的指导和同学们的帮助。每个学生自始至终都处于积极主动参与状态中，堂堂课有收获，大大提高了学习数学的积极性，人人进步，人人成功。学生在学习过程中，自我探究，主动参与、合作学习，充分体现了学生在学习中的主体地位，在不断获取新知识的同时，提高了学习能力，变得越来越爱

7、学、越来越会学。《尝试教学理论》自1992年诞生以来，已给人们留下了难以忘怀的印象。它为教学理论注入新鲜血液，在教学实践中产生强烈反响。尝试教学理论的基本思路给教育工作者以耳目一新的感觉：(1)尝试像一条红线贯穿于理论的始终,它以尝试题为起点，促使学生自学课本，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论的愿望，最后通过教师讲解达到尝试成功；(2)它以培养学生的尝试能力为教学目标，而尝试恰是创造力的基本品质，这具有强烈的时代性，因为世纪转折处需要的人正是敢于尝试的创造型式公民。尝试教学理论的基本观

8、点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”；基本特征是“先练后讲，练在当堂”。“先练后讲”，说的是在数学教学中，让学生先去思考，先去练习，再由教师讲解，引导学生进行理解和更正。“尝试教学法”就是如此简单，而且还被我们经常不自觉地采用。通过实践活动建立了新型的师生关系。教师成为了学生的朋友，不再是权威，而是教学过程的组织者、引导者、参与者和服务者。教师用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去，教学中做到亲切、平等、民主、和谐，使学生体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，缩短了师生