浅谈多媒体在英语阅读课教学中的运用

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1、浅谈多媒体在英语阅读课教学中的运用摘要：由于多媒体能使课堂教学更加生动直观，它能使形、声、色、动、静发生变化，也可以通过声音、图象等各种因素直接对学生进行感官上的刺激，充分调动学生的多种感官参与学习，因而被越来越多的教师所青睐，运用多媒体辅助教学成为英语课堂教学中的一道亮丽的风景。可以说多媒体的应用给英语教学带来了勃勃生机，在英语阅读课教学中，适时、巧妙地运用多媒体，能营造良好的教学气氛，激发学牛的学习兴趣，能化繁为简、化难为易，从而突破教学重难点，提高课堂教学效率。该文简要地阐述了如何在英语阅读课的各个环节中，适时、巧妙地运用多媒体，从而优化英语阅

2、读课教学。关键词：巧妙适时运用多媒体英语阅读课教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在英语阅读课教学中，如果能巧妙地、适时地运用多媒体教学，那么教师不仅能把知识更多、更快地传授给学牛，节约了时间，增加了容量，还可帮助学生理清课文脉络，掌握重难点；不仅能有效地为学生营造研究问题的情境，激发他们探究问题的浓厚兴趣和强烈的求知欲，还能将学生的思维过程与演示有机结合，让他们各抒

3、己见,较好地培养他们的思维和想像力。下面六个方面是笔者在多年的教学实践中的一些粗浅体会，仅供广大教师参考。一、借助多媒体，学习单词。在英语课堂教学屮，随着词汇量的增加，学牛常常会表现有陌牛、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。但是，每当采用投影、幻灯、录像、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种色彩的投影教具、图片出现在学生面前时，都会使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想说、想听、想探索个究竟。多媒体这种具冇声画并茂、视听结合、动静相宜的特点所创设的教学所需的环境气氛和教学情境，使学生感觉身临其境，

4、让学生在情绪上受到感染,在情感上产生共鸣,从而进一步激发起学生的学习欲望,使学生轻松自如地集中注意力，积极主动地参与到课堂学习中來，有利于学生学习思维和能力的培养与发展。如在职高英语Book3Unit7EnvironmentLesson26出现了很多新单词：wastepaper,can,discard,plastic,ruin,environment,makeaneffortto等。如果按照传统的方法，一个个地写在黑板上，然后教学生读，再解释、举例，那么学生会觉得单词过多，过于枯燥，不易记忆。所以我在教学这些词汇时，就充分借助了电教媒体。首先我利用多

5、媒体呈现一幅地球的图片并问学生，“What'sthis?"学生答"It'sourearth.然后我乂说"Yeah,andit'stheonlyplacewherewelive.”接着我呈现一幅地球受污染的图片并说"butnowsheisbeingpollutedbyus.Look!Sheiscrying!（呈现地球在哭泣的图片，问学生）Whyisshecrying?”这时我呈现几幅生活中触目惊心的画面，如废纸、可口可乐罐随处扔，塑料袋满天飞，破旧的罐子漂浮在河面上，很快地，在这借助电教媒体创造的真实的生活情景中，学生们根据课文的单词表，纷纷踊跃发言。

6、S1:WastepaperandusedCokecansarediscardedanywhere.52:Plasticbagsareflyinginthesky.53:Oldcansarefloatinginrivers.于是我接着说“Yeah,ourenvironmentisbeingruinedbyus,sowemustmakeanefforttosaveit.It'sthejobofeveryperson.”就这样，在电教媒体的帮助下，学生不知不觉地掌握了这些新词汇的意义和用法，既为学生理解本课的内容扫清了语言障碍，又对学生渗透了德育教育一“保

7、护环境，人人有责”。二、巧用多媒体，导入课文导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学牛就会产牛厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是•个不容忽视的教学环节。利用多媒体技术等现代化教学手段导入课文，通过展示图片、放录像并提问，借助声音、颜色和动感画面，可以增强教学的趣味性和吸引力。例如教GettingtoknowStevenSpielberg(

8、SEFC1AU5)课文前，youseen?Whatkindofmoviesdoyoulikebest,sci