浅谈多媒体辅助数学教学的误区及其对策

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1、浅谈多媒体辅助数学教学的误区及其对策武汉市汉阳区铁桥小学何晶摘要：信息技术与课程融合的深入幵展，网络技术的广泛运用，正在给教育教学带来深刻的变化。多媒体电脑融图、文、声于一体的认知工具，改善了认知环境，变革教育内容的呈现方式，教法和学法。如何在先进教育理论的指导下，充分发挥多媒体辅助教学的作用，从小学数学教学的需要出发，促进小学数学教学改革的深入，己经越来越引人关注。“多媒体辅助小学数学教学”已经普遍被接受，留心观察课堂，我们发现信息技术在融入小学数学教学中存在着一些问题：明明可以让学生动手操作的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明

2、是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却被老师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。本文试图对“多媒体辅助数学教学”中出现的一些偏差、误区作一些粗浅的探讨，并针对它们提出对策。关键词：辅助教学小学数学教学多媒体误区对策伴随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域-里已经得到了较为广泛的普及和应用。人们已经意识到以电脑为核心的新教冇技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式，这将使得人们关于教育、教学的传统观念受到冲击，必将会导致教育思想、教学理论、教学体制、教学内容的变革。多媒体技术作为一种冇效

3、的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学屮产生了积极的作用，但在实践小也出现了不少的问题，我们可以淸楚地看到，绚丽的多媒体技术已经让老师迷醉其中，忘记了教育的木源。究其根源，主要存在以下儿点误区。误区之一：重视计算机技术的运用，忽视其他教学手段的运用。多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”。虽然电脑辅助教学是多媒体辅助教学的代表，但这并不意味着其他媒体于•段和教学方式已经过时或无效，许多传统的教学方式对发展学生的数学思维品质仍然必不可少。恰当地使用现代媒体，能促使师生之间的交流和互动，对学生的知识技能、过程方法、情感态度与价值观等产生积

4、极影响。比如：四年级数学《平行与垂直》一课中，属于概念课教学。教师先让学生自己想象,再随意画两条线，通过实物展示台展示学牛的画法并进行归纳，然后把其中具有代表性的图形通过电脑课件來展示，并编上序号，要求学生对这些图形进行分类。在自主探究，构建新知的过程中，让学生讨论，交流，自主学习课本的知识，勾出重点字词或不理解的地方，边学习边阅读；在说明“同一平面”吋，出示实物帮助理解。在巩固时，利用多媒体课件出示精心设计的练习；在拓展部分，要求学生口己动手折出垂线与平行线。本节课运用多种教学手段，并不拘泥于单一地使用多媒体技术，而是充分使用展示

5、台、实物立体图形，还将数学自主阅读纳入数学课堂教学的基本环节中，把传统地教学手段与现代教学技术有机地结合起来，努力发挥它们各自的长处和使用价值。对策：以合适为主，做到画龙点睛。虽然信息技术对于数学教学实践具有巨大的能动作用，但我们又要注意它的工具本质,它只是服务于教学的一种直观手段，切不可喧宾夺上、生搬便套，并不是越多越好，更不能因而代替教具、学具、磁带、投影等教学手段，它们既有本身的优势，乂都有各自的局限性,都不是万能的。在小学数学教学中，根据不同的教学内容的需要，可以使用不同的教学媒体:例如，儿何的初步认识的教学，课前对让学生收

6、集身边的立体或平面图形，课屮让学生通过实物的摸、看、观察来感知；复习课屮的整理和复习，可让学生自主整理。因此，我们既要充分利用它，乂不能完全依赖它，教学中应根据学生及教材的实际情况，充分发挥其各自独特的作用，扬长补短，适当选择，不可为新而新。一堂课的精彩不在于课件制作的精致，而是各种教学手段使川得是否得当。因此，我们在钻研教材时，要考虑诸多因素，哪些地方能借助于多媒体达到更好的教学效果，就该好好使用，哪些地方让学生动手操作更能得出规律，有利于培养学生创新思维能力，那么，我们就该舍得放弃，做到为优化课程教学日标服务。误区之二：重视多媒

7、体技术的运用，忽视处理技术与课程的关系。课程在学校教育工作中处于核心地位，多媒体技术是工具，是为课程及学科教学服务的,决不能本末倒置，不能为了表现技术水平而使用技术，技术的运用是为了更好地展现内容,而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出—•流的教学效果。有的课件制作费时、费力，但最后的实用价值却不大；有的课件不但没有达到辅助教学的效果，反而阻碍了学牛思维的发展，甚至代了学牛的有效学习，不利于学牛的发展。例如：三年级上册数学实践课《掷i掷》，主要通过掷骰子的游戏巩固“组合”的有关知识，探讨事件

8、发生的nJ能性大小。教学中，教师设置孙悟空，猪八戒打赌猜一猜的教学情境。用3D动画实物模拟掷骰子，直观形象，效率明显高于学牛手工掷骰子，大数目模拟只需学牛输入模拟次数，电脑即自动牛成模拟结果。在本案例中，教师以模拟操作替代了学牛本该进