浅谈对“问题学生”的教育

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1、教育论文浅谈对“问题学生”的教育单位:茂港区羊角iO山和中学作者：周华丹浅谈对“问题学生”的教育摘要:对“问题学生”的教育，就要对学生的“问题行为”查明原因，对症下药，调查研究，进行引导。还可以利用“问题学生”的不良行为作为“点”，以“点”带面，共同进步，要时常配合家长对“问题学生”齐抓共管。关键词：问题学生教育心灵向善策划唤起近年来，单亲家庭，隔代抚养，外来务工人员子女借读等情况越来越多，由此产生的“问题学生”也越来越多。“问题学生”的问题如果不能及时解决，就可能成为其他学生问题的“病原体”。如何对待“问题学生”？应该注意哪些施教

2、原则？在十几年的日常教学中，我逐步摸索出如何让“问题学生”自我调适和在教师引导下，激发学生自身各种积极向上的因素，从而由“问题学生”转变为好学生的策略。没有爱就没有教育，这是真理。有了爱不等于有了教育，这也是真理。对于“问题学生”，教师抱怨最多的是：为什么付出了那么多爱，给了解学生那么多关怀,学生却仍然难以改变？为什么学生不领情？为什么学生一点儿进步都没有？其实，对于“问题学生”的教育虽无定法，但也不是毫无规律可循，对“问题学生”的教育也有一此基本原则。一、查明原因对症下药教育是人对人的工作，教师只有对学生全面深入地了解，才有可能及

3、时发现学生身上的“问题行为”及其产生的根源，并探索出解决的路径。就如班屮一个叫李小鸿的学生，他被学校公认为“大哥大”，他是全校的捣蛋王，校内的每次打架都有他的份,而且满身傲气，从不把老师放在眼里。在课堂上搞恶作剧，喜欢顶撞老师，甚至还和科任老师发生过动手的冲突。至于成绩那就更不用说了，一个不认可老师的学生会有好的成绩吗？当然是科科“第一”，对于这个不学习又总日撩事斗非的学生，真令我好头痛，找他谈过无数次，软的硬的都用上了，但毫无效果。我只好从他的“死党”入手，才了解小鸿原来是个孤儿，现在跟着伯父过日子，伯父家人经常欺负他，村里的小孩

4、也讥笑他没爹娘。我终于明白小鸿身上为什么有那么多的不良问题行为了，他是由于从小缺少爱和精神受了压抑而采取不良行为来发泄。我决定用爱心和行动将其转化过来。首先，我将其情况告诉其他同学，让全体同学来关心爱护他。其次，我到他伯父家去，做其伯父家人的思想工作，劝说他们给予小鸿多点的爱，在我的多次家访后，他的伯父家人对小鸿的态度终于好转了很多。11月ioH,是小鸿的生日，我和同学们为他搞了一个特别的生日晚会，在我们的祝贺声中，他感动得泪流满面，不停的说：“我真没有想到，在这个世界上还有那么多关心我在乎我的人，我以后一定要改过自新……”从那以后

5、，他再也不捣蛋了，而且学习成绩也有了一定的提高。二、调查研究进行引导日前的初中生，都是在亲人的庇护下成长的，根本经不起一点的委屈和批评。特别是哪些“问题学生”，有时候同学之间因一些小事就会出现打骂现象。公说公有理婆说婆有理，同学们之间互不相让，关系异常的紧张。每当出现这样的情况，我都是运用倾听、复述、学生谈感受的策略，引导学生自己认识错误。1、善于倾听可以真实了解事情的经过，缓解学生的不良情绪。许多教师在潜意识里把自己当成了学生的领导者、管理者、监督者、评判者，对待孩子的“犯错”缺乏耐心，不愿倾听学生的心声，喜欢主观地对“问题学生”

6、下结论，最终造成许多冤假错案，使学生的心灵受到伤害，以致错失了许多教育良机。教师应该允许学生适当地宣泄自己的情绪。平时我们所说的“冷处理”实际就是在学生情绪激动的时候，允许学生宣泄情绪的教育方式。学生的情绪宣泄完了，也就逐渐平静了，理智才会占据学生的头脑，学生才会耐心听教师的分析教育，才会客观地对待自己所犯的错误。作为教师，首先应该做一个好的“倾听者”，通过倾听，可以比较全面地了解事情发生的过程，并让学生把情感宣泄起来，教师始终处于倾听的位置，可以使学生感到教师的公平公正。2、复述事情的经过，可以启发学生判断事情的是与非，发现自己的

7、错误。学生对事情发生的经过进行补充复述，既保证了教师客观、正确地了解事情发生的过程，也能帮助学生重新回顾事情发生时口己忽视的一些情况，正视被忽视的细节，认识到自身存在的错误；同时，在交流过程中，我还让学生进行换位思考，让学生处于对方的角度思考问题，从而认识到自己的错误。3、引导学牛谈感受，确立正确的是非判断标准。有了前面的两个步骤，第三步请学生谈口己在处理事件的过程中有没有不妥的地方时，这时学生往往已经能冷静客观地对待发生的事情，在教师的引导下慢慢地认识到自己处理事情不正确，不合理的一面，进而改正错误。三、以点带面共同进步我曾接任过

8、一个班风极差的班级。刚开始时，学生讲话不太文明，粗话脏话满天飞，无奈中，我忽然想到：何不让经常讲粗话脏话的学生来监督同学们的语言文明呢？于是，我挑选了班级中讲粗话、脏话最多的学生永志来负责，自从永志管这件事后，班里学生说粗话脏话的现象