浅谈教师对问题学生的教育及转化

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1、浅谈教师对问题学生的教育及转化(四川省邻水县石永初级中学四川广安638500)【摘要】在教育中教师对问题学牛的教育及转化一直是一个令班主任老师头疼的问题，木论文从对问题学牛的认识及形成的原因分析阐述了如何对问题学牛的转化教育。【关键词】问题学生，转化，教育中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)05-0105-0221世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求对人才质量的要求更高的世纪，提高人的素质提高人才质量的关键在教育，振兴教育的关键在教

2、师。教师在一个人成长程中的重要性几乎是不言而喻的。假如一个人在他的学牛时代曾经遇到过一个好老师，那么，他即使坏，也一定有限；相反假如一个人在他的学牛时代不曾遇到过一个好老师，那他的存在对于社会来说可能就是一个巨大的危险。无论什么样的学校，我相信所有的教师都是在努力教育好自己的每一个学牛，特别是作为每天和学生在一起，既要管理学生的学习，乂要教育学牛如何做人的班主任教师。毋庸讳言，班主任的日常教育工作中难度最大的就是如何转化”问题学生如果班主任老师能作好这项工作就好比从“死神“手里夺回活的灵魂。一、对问题学生的认识所谓问题学生

3、，就是那些在同龄人中、同一个集体中，经常具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。问题学生是一个和学习困难学生一样普遍存在，而且更令班主任感到头痛的问题。所谓问题行为是指学生的那些妨碍自己身心健康发展，对家庭、学校、社会的健康发展造成不良影响，需要施之特别教育的行为。针对学生的年龄特征及行为特点对我校问题学生的理解，我们应该有以下4个方面的认识：第一，这是一个相对概念，是与同龄人，同集体其他成员相比较而言的；第二，他是个别的，是集体中的少数的学生；第三，他的核心特征是品德不良和心理不健康，即经常性地有比较严重的问题

4、行为；第四，问题是暂时的，可以通过教育加以转化。这几点认识对我们的教育实践是相当重要的，它可以帮助我们避免对问题学生认识上的几种偏差。一是避免将偶发问题行为的学生错划为问题学生。二是以学习成绩来划分。其至对学习成绩优秀学生的问题行为持谅解态度，为之开脱，结果失去教育的机会。三是用成人化的标准来衡量。即用成人的标准衡量学生的行为。四是忽视存在退缩压抑型问题学生的教育，因为这种学生一般不对他人、集体造成明显的影响，主要是妨碍个性的健康发展。这种学生平时默默无闻，不给班主任添乱子，他们的存在问题总是具有隐匿性,所以常常被班主任忽

5、视。二、对问题学生产生原因的分析要教育转化好问题学生，得了解问题学生产生的原因。问题学生行为产生的原因极为复杂，它与自身素质和心理状态，如需要、气质、情绪和性格等有关，也受家庭、学校和社会环境的制约，如家庭状况、社会风气、学习成绩、校外交友等等，都可能成为问题行为的诱发因素。我校在校学生来自各中学那些控制自己情绪和支配自己行为能力不够强，在心理上处于半幼稚、半成熟状态的学生，以至于形成他们在品德方面的缺陷。这种缺陷导致他们行为上有些活动过度、粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗家长和老师等。

6、有的学生则表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等。前者问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性，极易引起家长和教师的烦恼和厌恶。三、对问题学生的行为特点的分析从上可以看出问题学生的行为是复杂多变的，其表现形式和严重性也不一样，但是他们也有一些明显的共同特点。首先是是非观念模糊。是非观念是指一个人对己对人行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为所产生的社会影响。这类学生常犯错误的原因就是道德无知，是非不分，如把违反纪律看成是”英雄行为“，把顶撞老师看作是自己有本事

7、的行为等。其次是缺乏强烈的求知欲，学习能力较低。很多问题学生在自己的中学时期没有打下良好的学习基础，对学习不感兴趣，学习成绩较差，其精力也不在学习上，怕苦畏难，没有明确的学习动机。再次是自尊、自傲、自卑、自弃交织在一起。问题学生和所有的学生・样，他们也有自尊心，但是他们在中学吋经常遭老师的批评，遭同学的排斥存在严重的自卑、自暴自弃，甘居下游的情绪。可是岀于自尊的需要，他们有时又时常表现为傲慢无礼，对事情抱有无所谓的态度。最后是他们的意志薄弱。他们有吋虽然知道什么是对，什么是错，有吋也迸发出进步的火花，但已形成的不良行为习惯

8、束缚他，有吋身不由己，这也是他们在转化的过程中出现反复的原因。四、对问题学生的行为矫正及教育对问题学生的教育是一项艰巨细致而又复杂的工作。在校的问题学生,思想尚未定型，可塑性大。我们既要遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个问题学生所具有的心理、行为特征，采取灵活多样的措施，把问题学生的行为矫正到正常