浅谈如何对问题学生进行德育教育

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1、浅谈如何对问题学生进行德育教育加娜尔·叶尔江新疆塔城地IX师范学校834700思想道德是衡量一个人是否只有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对中职学生的情感教育和专业教育，在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格，下面笔者就德育教育谈几点看法。一、在专业课中适当加入德育教育成分一定程度上来说，德育教育存在对学生的约朿性作用，当下学生多少存在逆反心理，面对这一约束性的课程，必然存在排斥心理。多数学生侧重以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足。部分中职生由于对学习

2、不感兴趣，精祌无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展,主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，特殊发型，寻求刺激，蛮横任性，争强好斗，不注重塑造自身形象，不懂得基木礼仪常识，不尊重他人，不诚实守信，男女交往过度等。根据班杜拉的“社会学习理论”，人们的道德也是通过观察别人的行为而获得的。当今社会环境复杂，各种腐朽没落思想、文化、言行充斥其中，很容易使青年学生受到污染和毒害。家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯、教育经验等都会对学生产生重要的影响。如有的家庭实行家长独裁，有的家长过分溺爱；有的家长对孩子不放心，实行全

3、方位监控；有的家长实行撒手式管理：有的家庭家长只注重表面，缺乏对孩子内心的了解，缺少与孩子的对话、沟通与交流等，致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导，容易形成不良品德。因此，相比于其他学科，德育教育的开展难度加大，教师的责任也明显增大。长期以来，学生对德育老师的印象总是刻板、严厉、说教，这对教师开展教学形成了阻碍，也影响了学校的教育进程。从教学内容自身来说，德育教育确实存在脱离实际牛.活，脱离学牛.的情况。德育教师的课堂上往往出现的是崇高、无私、廉洁的字眼，然后实际生活中出现的有违道德的事件层出不穷，这种反差让学生失去了

4、对德育课程的耐心。因此，适时适当地在专业课中向学生渗透德育教育知识，有利于学生的接受，并且德育教育中的利人助人、尊重他人成果等的思想也将反作用于教师的专业课课堂教学。要转变工作方法，建立心理疏导室。任何不能为学生所接受、产生共鸣的教育只能视为无效教育或负面教育。根据学生的现有状况和发展阶段的特点，要对学生心理障碍进行疏导、强化学校心理教育，为学生有一个健康的心态，为将来走向工作岗位做好准备。二、加强对中职学生的情感教育和专业教育很久以来，我国教育多重视对学生的知识灌输，以知识的掌握为教学S标,却往往忽略了对中职学生的情感教育

5、。中职生大多是因升学考试失利，未能上高中而被迫就读中职的。他们普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足，家庭经济不宽裕，学习成绩不理想等。加之职业教育与地方经济的对接尚不吻合，学不为所用，市场不能有效消化人才；社会尚对职业教育、职校学生存在偏见等,致使学生身心发展很不成熟，呈现出异样的特点，主要表现为厌学情绪普遍。来中职学校就读的学生，大多是因为中考成绩不理想，从而不能进入好的高中学习。很多学生认为，进入中职学校学习是他们人生无奈的选择，有很强的学业挫败感。不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心,产生自

6、卑心理。表现为文化基础较差，学习能力不强,学习习惯不好，学习信心严重不足，上课注意力不集中、逃课现象、考试作弊等学焦虑现象普遍存在。因为，学生缺乏正确的世界观、人生观、价值观，喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护，加上外部环境的影响，更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。缺乏正确的道德观念，缺少独立的道德评价能力，很容易受外界影响和欲望驱动，做出有违准则和他人利益的行动。意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需求，从而产生许多利己、消极的行为。不良行为习惯致使在实施行为时会产生某种方便，其至

7、舒适的情绪体验，从而又成为实施不良行为的内在动力，久而久之，便形成不道德行为。情感教育关注学生的需求，重视学生的德、智、体、美全面发展，尊重学生的个性发展。0前的中职学生存在较强的逆反心理，情感教育这一模式恰能适应当代学生的心理变化趋势，使学科教育更容易被他们接受。短吋期来说，这一教育形式有利于教师教学课堂的进行以及学生对知识的接受；长时间来说，它更有利于对学生内外素质的培养。专业教育不是仅仅指对学生专业知识的教授，更多是对学生专业素质的培养。现代企业更青睐高素质人才，因此，中职学校要加强对学生的专业素质培养，培养学生的职业

8、理想，使学生拥奋清晰的职业规划意识，树立远大的理想。鼓励学生参加实＞』及人才招聘会，积极竞争上岗机会。另外,学生的才能方面也不能忽视，中职学校可以利用教学资源组织才艺学班，加强对学生综合素质培养，丰富学生的校园生活。总之，对于德育这一教育课程更是要采取多种教学方法，多方式利用教学资源，提高