浅谈恩施方言对英语语音学习的影响

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1、浅谈恩施方言对英语语音学习的影响蒋桂平(湖北恩施桅杆堡明德小学)摘要：随着我国国际社会地位的不断提高，国际交流深度不断加强，掌握一口标准、流利的英语对于现代中国人来说是不可或缺的，而在我国现今的英语学习过程中，地方母语方言的负迁移现象始终困扰着广大的英语学习者，尤其困扰着当代小学生英语习得者。湖北恩施方言对英语学习者的影响甚为明显，本文将从元音、辅音、音调三个主要方面做出细致分析方言语音对英语学习者的语音学习造成的负迁移。并针对相应问题,提出了较为可行的学习应对方法，旨在引起学习者对该类问题的重视。关键词:地方方言；小学英语语音；负迁移母语对

2、外语学习的影响称为“迁移”，迁移分为正迁移和负迁移。1994年埃利斯(GodEllis)在他的《第二语言习得研究中》认为，正迁移(positivetransfer)是指当母语规则与外语规则相同时，学习者把母语规则迁移到外语屮去，此时母语规则能减轻外语学习的负担，减少外语学习中的错误，促进了外语的学习。由于母语对外语的学习影响是积极的，故称之为“正迁移”；负迁移(negativetransfer)是指当母语规则与外语规则有差异时，学习者把母语规则迁移到外语中去，母语便会干扰外语的学习，此时母语规则对外语的学习影响是消极的故称为“负迁移”。由于英

3、语和汉语属于不同的于语系，英语是日耳曼语系，而汉语属于汉藏语系的一支。两种语言有着非常大的差异，有着不同的语音系统。经过长期观察及个人学习经验发现，当英语与母语有相似但实际不同的音时，学习者往往会用母语发音去代替易于发音造成很大的错误，或者是当英语中有一些在汉语屮不存在的音时，学习者无法理解相应的发音技巧，便将母语的发音模式套用在英语上。尤其是当代小学生，年纪诣小，对语音没有明显的概念，很容易把方言的负迁移带到英语语音的学习中；因此本文主要探讨的就是湖北恩施方言平翘舌不分、边音和鼻音不分等语言缺陷对小学生英语语音学习的负迁移作用的相关问题。一

4、、湖北恩施方言语音对英语元音学习的影响英语中/i/这个音，很多同学念成“一”音同英语中的/i:/,这样就把it/it/读成eat把is/is/读成ease/i:z/。在英语中需要区分/i/和/i:/的音的词又特别的多，例如:sit/sit/与seat/si:t/;slip/slip/与sleep/sli:p/;等。汉语中没有/",在只有近似/i:/的情况下就得借助语音理论讲明发音器官的部位及发音方法。用/〃与/i:/相比，发/i:/时舌位较高,口较闭，舌头肌肉较紧张，吋间也较长;而发/i/音时则舌位稍低,口少开，舌头肌肉松弛，时间很短，只是松

5、懈地，轻松地发出来就行了。/i/舌位的高度和开口的程度必须介于/i:/和/e/之间。同时连续读/i/、/i:/、/e/,逐渐放低舌位逐渐把口张开;然后再连续念/e/、/i:/、/i/,舌位逐渐抬高，口逐渐合拢，这样就可以体会到/i/、/i:/、/e/三者的区别了。二、湖北恩施方言语音对英语辅音学习的影响湖北恩施方言在对英语英语语音学习的负迁移影响在辅音方面比较明显，尤其是恩施地区很多学生平翘舌音不分、f和h不分、1和n、前鼻音和后鼻音不分的现象对其英语语音学习造成很大障碍。这两种语言在这些音素上的发音通常很可能听上去极为相似，但事实上是有声学

6、上的细微的不同的：z—zh、c一ch>s—sh三组冇对应关系的舌尖前音，又称平舌音。zhchsh都是舌尖后音，乂称翘舌音。在恩施很多人在说汉语时把zh、ch、sh都读成z、c、s,迁移到学习英语语音学习中去时，因为把平翘舌音混淆,就造成了小学生难以掌握正确的英语语音发音。例如：把shell/jel/误读为sell/sel/of是唇齿音而h是舌根音，而在恩遹部分地区都不分f、h,导致小学生在英语学习时同样无法区分f、ho如:hunt/hAnt/读成/fAnt/0n和1的口型差不多是一样的，发1时口型比发n时大一些，不一样的是发音时舌尖的位置

7、。发n时舌尖抵住下齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。1发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带,从舌头两边通过。在恩施方言中，很多学生n、1不分，导致在英语学习屮把/n/、/I/混为一体。如把not/not/读成/lDt/o湖北恩施部分地区前后鼻音不分，如:他们会把“风”（f@ng）读成由此导致他们在英语学习时把/n/和/n/混为一谈，/"/发音时，舌尖应该抵住上齿龈后部，声音从鼻腔岀来，而冃声带要振动，口型教小；而/□/发音时，舌头自然放松，舌背抵住口腔上频，然后通过鼻音发出，同样要求声带振动，这时

8、口型应比发/n/时大。如：把thing/0in/读成/0in/oFlege的分析表明成人英语学习者倾向于调整修饰他们的发音，使之听上去与英语发音更为相似。然而，这种