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时间:2019-08-25
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1、汉语方言对英语语音学习的影响西安外事学院外国语学院710000摘要:随着我国国际交往的不断深化,英语交流越来越广泛,掌握一口标准、流利的英语对于高职学牛来说显得尤为重要。木文通过对英汉语音系统的比较,指出汉语几种方言对英语语音学习的负迁移现象,诣在使高职学生学会区别英汉两种语言各自不同的发音特点,帮助摆脱方言对英语语音的影响。关键词:方言;语音;负迁移;影响语音是语言的最基木形式,但对于许多在校大学牛来讲,学习英语最大障碍则是母语对英语语音学习的负迁移影响。木文从母语迁移作用的角度论述方言对英语发音的影
2、响,探讨方言在英语学习中存在的实质问题,以便有效提升高职学牛英语口语水平。1.母语对英语学习的迁移作用及影响英语和汉语分属于不同的语系,两种语言有着非常大的差异,而发音方法和辨音能力是在使用语言的过程中形成和发展起来的,受语言社团的习惯制约,是很难改变的。在我国,大多数的英语学习者受母语的影响,特別是方言语音对英语语音的负迁移影响则更为严重。2.英汉语音系统比较语言具有地域性特点,有着自己独特的发音、语法特点,汉语普通话与英语在元音和辅音方面存在的发音差异主要有:2.1元音方面对照英语元音和汉语普通话韵
3、母我们可以发现:英语比汉语分得细,其中很多音在汉语里找不到对应的成分。因此,中国学生在学习英语语音时往往用汉语中近似的音去代替,不知不觉地把汉语的发音习惯带到所学的英语中去。比如说,学习者在读英语音标[i:]时,会以汉语拼音“i”或汉字“依”的音位来发。虽然这两个音位有相似的地方,但他们分别在两种语音体系中有明显的区别,即英语音标中[i:]舌前部向上抬起的程度要高于汉语拼音“i”,口型变化也比较大。另外,英语中的[Λ]这个元咅,很多人也念不好,往往念成[a:]。问题在于舌位太低,口太开了。
4、还有[ǽ]这个元音,人们也常出错。他们的舌位放得不够低口张得不够开,因而把[ǽ]和回混淆了。因此,在学习英语元音时,不能简单地用汉语中近似咅去代替,而应掌握好发每个咅时发咅器官中的舌、唇及牙床的活动情况。同吋注重英语语音不同音位的区别。比如英语元音根据舌位的差异,分为前元音、中元音和后元音,而且发音吋各自都具有不同的特点。2.2辅咅方面英语辅音根据发音时声带振动与否分为清辅音和浊辅音。清辅音的特点是发音时无声带振动送气声强。浊辅音特点是声带振动不送气。汉语中极少有浊辅咅,也极少用“清
5、”“浊”来区别咅位。所以学生在遇到浊辅咅吋,习惯上念成不送气的清音(浊辅音是不送气的浊音)。如[bdgd3]这类不送气浊音,中国学生往往用汉语中的“拜”(bai),“代”(dai),“盖”(gai),“寨”(zhai)的声母来代替。遇到该类问题,学习者应弄清浊辅咅的发咅要领,即发咅吋要振动声带,同时英语中的辅音群也使学生感到头痛。所谓辅咅群指两个或两个以上的辅咅连在一起,这是汉语咅节结构中没有的东西。学生尤其是初学者,念起有辅音群的单词吋总是按汉语音节类型来读音,结果在辅音中间多加一个元音[ə
6、],而词尾的辅音,除或[ŋ]外,也常多加元咅[ə]o如star念成[səta:]等。3•不同方言的语音特征对英语语音学习的影响汉语是多方言语种,即使在汉语语言区内,各方言之间也存在着发音地域上的差别。因此,在英语学习中我国各方言区的学习者都不自觉的体现出了地方特色。3.1东南方言区发音特点把复韵母读成单韵母,例如:浙江话一般把ai>ei^ao>uo念成单韵母。如“来”(lai)读成(le)、“排”(pai)读成(pa)、“悲”(bei)读成(be);方言“h”、“w”不分,
7、把“小胡”说成“小吴”,把“开会”说成“开胃”。3.2两广地区的发咅特点两广地区主要是粤语,发音特点是字尾的爆破音如[p][t][k]都不爆破。如把take念成[tei],sit念成[si]等;经观察发现,他们多数会将[θ]念成[s],将[ð]念成[d],如think[θiŋk]变[siŋk],father['fa:ə]变['fa:də]o3.3两湖地区发音特点两湖地区学生往往把[n]读作[I]。如nine变line,lead变ne
8、ed等。[n]和[η]的混淆,[η]常常被处理成[n]sink一词读成[sink],king读成[kin]等。3•教学的应对策略与方法由于受方言以及其他各因素的影响,英语语咅一直是当前各类高职学生学习英语的薄弱环节,在此提出以下几个建议:4.1源头控制,加强学生对标准英语的语音输入。一方面以身作则,老师应克服方言对自身的影响,保证自己发咅的准确;另一方面,使用标准普通的英语语音向学生传授知识,并注意帮助学生克服原有方言的影响
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