汉语方言对英语语音学习的影响

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1、汉语方言对英语语音学习的影响西安外事学院外国语学院710000摘要：随着我国国际交往的不断深化，英语交流越来越广泛，掌握一口标准、流利的英语对于高职学牛来说显得尤为重要。木文通过对英汉语音系统的比较，指出汉语几种方言对英语语音学习的负迁移现象，诣在使高职学生学会区别英汉两种语言各自不同的发音特点，帮助摆脱方言对英语语音的影响。关键词：方言；语音；负迁移；影响语音是语言的最基木形式，但对于许多在校大学牛来讲，学习英语最大障碍则是母语对英语语音学习的负迁移影响。木文从母语迁移作用的角度论述方言对英语发音的影

2、响，探讨方言在英语学习中存在的实质问题，以便有效提升高职学牛英语口语水平。1.母语对英语学习的迁移作用及影响英语和汉语分属于不同的语系，两种语言有着非常大的差异，而发音方法和辨音能力是在使用语言的过程中形成和发展起来的，受语言社团的习惯制约,是很难改变的。在我国，大多数的英语学习者受母语的影响，特別是方言语音对英语语音的负迁移影响则更为严重。2.英汉语音系统比较语言具有地域性特点，有着自己独特的发音、语法特点，汉语普通话与英语在元音和辅音方面存在的发音差异主要有：2.1元音方面对照英语元音和汉语普通话韵

3、母我们可以发现:英语比汉语分得细，其中很多音在汉语里找不到对应的成分。因此，中国学生在学习英语语音时往往用汉语中近似的音去代替，不知不觉地把汉语的发音习惯带到所学的英语中去。比如说，学习者在读英语音标［i:］时，会以汉语拼音“i”或汉字“依”的音位来发。虽然这两个音位有相似的地方，但他们分别在两种语音体系中有明显的区别，即英语音标中［i：］舌前部向上抬起的程度要高于汉语拼音“i”，口型变化也比较大。另外，英语中的［Λ］这个元咅，很多人也念不好，往往念成［a:］。问题在于舌位太低，口太开了。

4、还有［ǽ］这个元音，人们也常出错。他们的舌位放得不够低口张得不够开，因而把［ǽ］和回混淆了。因此，在学习英语元音时，不能简单地用汉语中近似咅去代替，而应掌握好发每个咅时发咅器官中的舌、唇及牙床的活动情况。同吋注重英语语音不同音位的区别。比如英语元音根据舌位的差异，分为前元音、中元音和后元音，而且发音吋各自都具有不同的特点。2.2辅咅方面英语辅音根据发音时声带振动与否分为清辅音和浊辅音。清辅音的特点是发音时无声带振动送气声强。浊辅音特点是声带振动不送气。汉语中极少有浊辅咅，也极少用“清

5、”“浊”来区别咅位。所以学生在遇到浊辅咅吋，习惯上念成不送气的清音(浊辅音是不送气的浊音)。如［bdgd3］这类不送气浊音，中国学生往往用汉语中的“拜”(bai),“代”(dai),“盖”(gai),“寨”(zhai)的声母来代替。遇到该类问题，学习者应弄清浊辅咅的发咅要领，即发咅吋要振动声带，同时英语中的辅音群也使学生感到头痛。所谓辅咅群指两个或两个以上的辅咅连在一起，这是汉语咅节结构中没有的东西。学生尤其是初学者，念起有辅音群的单词吋总是按汉语音节类型来读音，结果在辅音中间多加一个元音［ə

6、］,而词尾的辅音，除或［ŋ］外，也常多加元咅［ə］o如star念成［səta:］等。3•不同方言的语音特征对英语语音学习的影响汉语是多方言语种，即使在汉语语言区内，各方言之间也存在着发音地域上的差别。因此，在英语学习中我国各方言区的学习者都不自觉的体现出了地方特色。3.1东南方言区发音特点把复韵母读成单韵母，例如：浙江话一般把ai>ei^ao>uo念成单韵母。如“来”(lai)读成(le)、“排”(pai)读成(pa)、“悲”(bei)读成(be)；方言“h”、“w”不分，

7、把“小胡”说成“小吴”，把“开会”说成“开胃”。3.2两广地区的发咅特点两广地区主要是粤语，发音特点是字尾的爆破音如［p］［t］［k］都不爆破。如把take念成［tei］,sit念成［si］等；经观察发现，他们多数会将［θ］念成［s］,将［ð］念成［d］,如think［θiŋk］变［siŋk］,father［'fa:ə］变［'fa:də］o3.3两湖地区发音特点两湖地区学生往往把［n］读作［I］。如nine变line,lead变ne

8、ed等。［n］和［η］的混淆,［η］常常被处理成［n］sink一词读成［sink］,king读成［kin］等。3•教学的应对策略与方法由于受方言以及其他各因素的影响，英语语咅一直是当前各类高职学生学习英语的薄弱环节，在此提出以下几个建议：4.1源头控制,加强学生对标准英语的语音输入。一方面以身作则，老师应克服方言对自身的影响，保证自己发咅的准确；另一方面，使用标准普通的英语语音向学生传授知识，并注意帮助学生克服原有方言的影响